关于小学生厌学心理的研究厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。发展心理研究表明，学习活动是学龄儿童的主导活动，是儿童社会化发展的必要条件，也是儿童获取知识和智慧的根本手段。然而，通过对我校学生对学习的兴趣的调查发现：我校有42%的学生对学习缺乏兴趣，18%的学生对学习表现出明显的厌恶，真正对学习持积极态度的仅有17%。厌学情绪主要表现为学生对学习不感兴趣，对认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。厌学心理有多种表现形式，如：孩子变得不爱上学，不愿见老师，甚至每到上学前，孩子就喊“肚子疼”、“头痛”等；有的孩子不愿做作业，一看书就犯困；即使在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中；有的孩子虽然也在看书，却“看不进去”；不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常保持沉默，或者表现烦躁，或者转移话题；上课时常打不起精神，课后却十分活跃，表现为“玩不够”；还有的孩子为了表达厌学情绪甚至表现出嫉妒、憎恨优等生，不和优等生交朋友。厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题，认识、了解、研究厌学问题也成了小学教师的必修课。一、厌学心理发生的原因为什么有些学生会出现厌学心理呢?这是我们首先需要研究的问题，只有找到事情的根源，我们才有可能寻求解决的方案。通过心理咨询室的谈话记录和对全校200余名厌学心理严重的学生的跟踪，我们发现主要有以下几种原因：1、来自学生自身的因素小学生同成年人一样，气质类型可分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四种。其中，胆汁质和抑郁质类型的学生对不良刺激反应敏感，他们极易产生不健康心理。就一次考试成绩不理想、甚至一次提问答不上来这些在我们看来不值得一提的小事，对他们来说却是莫大的打击。如我校一年级新生中就有一名女孩子因受老师批评拒绝上学，每天进校园成了家长、老师头疼的问题，简直是宁愿挨打也不愿上学。童年期儿童的心理进入了一个快速发展的时期，心理素质不稳定，心理承受能力欠佳，很容易受其他外界因素的干扰而发生变化。有的学生是对学习的期望过高，心理压力过大，精神过度紧张和疲劳，唯恐成绩下降；有的是对考试和平时的学习信心不足，过分看重考试成绩，自卑心理严重；有的孩子是学习生活欠规律，学习方法不科学，不适应新的环境和老师的教学方式，不能做到劳逸结合，造成不良的身心状态等等。2、来自家庭的因素正如人们常说的“幸福的家庭都一样，不幸的家庭各有各的不幸”，促使孩子产生厌学心理的家庭因素也很复杂。为此，我们对高、中、低年级的400多名家长进行了随机抽样调查，共收回有效问卷388份。问卷中的问题涉及到了家庭环境、亲子关系、家长的教育观念、家长的教育态度、教育方法、家长对孩子心理健康的关注等方面。通过调查我们发现：有的家庭夫妻关系僵化，孩子感受不到亲情的温暖和幸福，父母长期不和，孩子生活在一种永无休止的争吵暴力中，影响了孩子的心理健康；有的家长素质极低，他们的言行不但没有给孩子良好的示范反而为孩子的成长道路蒙上了一层阴影；有些学生因父母离异或外出打工等原因缺少父母的关爱、教育，放任自流，没有正确方向的引导，性格孤僻，学习的积极性受到压抑，也会产生厌学心理。有的父母对孩子的期望值太高，既不顾孩子的个性特点和智力水平，也不顾孩子的身心发展规律和个体差异，用“神童”的标准去要求孩子，一旦孩子达不到他们要求的标准，动辄严厉惩罚，使孩子心灵受到伤害，同时对学习产生反感，甚或与家长对抗，有的还发展到因丧失生活的信心而轻生。3、来自学校的因素在心理咨询中曾收到很多学生的来信，其中有一部分就是反映他们的厌学心理，有一封是这样写的：“很久以来，生活令我沮丧不已，写这封信以前，我把我小学六年前前后后想了一遍，感觉自己是个彻头彻尾的失败者。每次考试成绩总在班里的四、五十名徘徊，我是用爸妈的辛苦钱上的重点小学。从上学的第一天开始，我就背着这个包袱。为了对得起爸妈，我拼命的学习，然而，事与愿违，我的成绩越来越差。现在离小升初考试还有三个月时间，考试频率很高。...
