物理教学中多媒体教学的反思

学习必备欢迎下载第 1 页物理教学中多媒体教学的反思多媒体辅助教学改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。 它以生动的画面、 形象的演示， 给人以耳目一新的感觉。 比如利用计算机的动态画面来表现一些抽象的东西。 物理学作为一门基础的自然科学，是以实验为基础的学科，而多媒体课件可以对在生活中一些物理现象和物理实验进行模拟和再现，如分解平抛运动的实验， a 粒子散射实验等。这样可使问题变得直观，增强学生的感性认识，从而使学生形成学科学、爱科学、用科学的热情。基于计算机辅助教学与传统的教学相比具有交互性、兼容性、个别化、协作化等特点和优势，特别是在教育由“应试教育”向“素质教育”转变、由“学校教育”向“自我教育、终生教育”发展的今天，开展多媒体教学，加速教育技术手段现代化，是社会发展的必然趋势。 多媒体辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到的传统教学无法达到的教学效果。举例如下：一、凭借多媒体突破教学中的重难点这是市直高中物理选拔赛上的一节课。课题是《速度—描述物体运动的快慢》。这节的重点是速度的概念， 难点是瞬时速度的概念。 一上课老师就问： 世界上跑得最快的人是谁，有的学生说，“是牙买加短跑名将鲍威尔100 米成绩为 9 秒74！”。老师放了一段“北京时间9 月 9 日晚，国际田联大奖赛上，牙买加短跑名将鲍威尔再次打破男子100 米世界纪录，成绩为惊人的9 秒 74！”的视频。画面定格显示记分栏“ 100 米、9 秒 74！”学生从视频上可知相同的时间，位移最大，跑得最快；相同的位移，用时最少，跑得最快。从画面上得知要描述物体运动的快慢需要知道位移和发生位移的时间，位移和时间的比值越大， 物体运动的越快。从而顺利得出速度的定义式：v=x/t,(突破了重点 ) 。物体做直线运动有两种情况， 匀速直线运动和变速直线运动，要精确的描述变速直线运动，物理学中引入了瞬时速度的概念和速率的概念，由于学生缺乏感性认识、 表象单薄， 很难理解瞬时速度的概念， 为了让学生接受这个概念， 教材提供了一幅速度表的图片，因为是静止的学生没有真切的感受，很难理解瞬时速度的概念。 因为瞬时速度是运动的物体在某一时刻或某一位置的速度。只有在很短的一段时间内测出平均速度，也就是说时间越短， 这段时间内的平均速度就与瞬时速度越接近，而当时间趋向于 0 时，平均速度就与瞬时速度意义相同了。这一极限思想用常规的教...