下载后可任意编辑刘炜伟欲扬先抑绘人物课例讨论报告12024 年 4 月 19 日下载后可任意编辑《欲扬先抑绘人物》课例讨论报告雅礼雨花中学 刘炜伟一、选题原因：1、学生描写人物外貌平淡乏味，千人一面，不能经过外貌描写表现人物的精神之美。2、七年级上册《阿长与山海经》，八年级上册《列夫托尔斯泰》两篇作品均运用了欲扬先抑的手法。七年级下册《老王》、八年级上册第一单元《藤野先生》《列夫托尔斯泰》中的外貌描写运用了反讽、素描、渲染等手法，为学生在运用欲扬先抑的手法来描绘人物外貌的过程中，综合运用多种手法提供了基础支持。因此，此课题适用于八年级下期或者九年级上期。3、课标要求，八年级学生写作要“言之有情”“言之有序”，表示自己对生活的独特观察和感受。此选题，既能培育学生透过现象看本22024 年 4 月 19 日下载后可任意编辑质的逻辑思辨能力，也能促使学生综合运用多种手法，表示自己对人物的观察和情感。二、文本选择和改编：（一）教材文本：1、《藤野先生》中“清留学生”和“藤野先生”外貌描写，借以回顾“反讽之法”和“素描之法”，朗读加技法判定。2、《列夫托尔斯泰》中“托尔斯泰”的外貌描写，借以回顾“渲染之法”，朗读加技法判定。3、改编《列夫托尔斯泰》文本，将多个段落的内容，组合到一个段-落中，三个目的：其一，让学生感知“欲扬先抑之法”；其二，引导学生分析内在的逻辑关系；其三，找到标志性词语——然而。（二）其它经典：无（三）学生作品：两篇学生描写“刘老师”外貌的优秀作品。1、使用“渲染之法”的习作。32024 年 4 月 19 日下载后可任意编辑2、使用“欲扬先抑之法”的习作。目的：经过对比，比较两种手法的不同效果，分析“欲扬先抑之法”描写人物外貌的好处，即抓住特征，由表及里的表现人物的精神之美。3、抓“初看、再看、深看”等词语。4、总结相关技法：抑则多点，扬则聚焦。三、教学过程、学生表现及老师反思：（一）情境引入：星城实验中学送课：聊天式引入师：我叫刘炜伟，初次见面，请大家多多关照。为了与大家见面，我特意装扮了一下，大家看看老师这个样子，你同意关照我吗？为什么呢？生 1（笑）：同意，您看起来挺可亲的。生 2（平静）：还行吧，您是新老师，我们会配合的。42024 年 4 月 19 日下载后可任意编辑反思：设计本意是为了引出学生对老师外貌的描绘，借以引入课题，效果不佳。缺点两方面：1、未能引导学生的描绘进入“具体”的层面。2...
