下载后可任意编辑巫山县河梁中学学校进展规划自我综合诊断报告12024 年 4 月 19 日《巫山县河梁中学学校进展规划自我综合诊断报告》作者：李晓芬提… 文章来源：本站原创 点击数： 126 更新时间： -12-27 对学校实行全面综合性诊断，是制定学校进展规划，探究学校进展模式的必要途径
经过对学校全面综合性诊断，能够找准学校现有优势劣势，能够发现发掘学校各方面的潜力
其过程能够宣传学校思想理念方针策略，能够与社区沟通协调，让社会认同、关注、支持学校；能够调动学校、社会、家庭众多力量，使其形成办学、教育合力；能够锻炼、培训一批骨干老师，使其带动其它后进老师；能够更加清楚梳理学校涉及中的众因素的相互关系，以便进一步理清学校的办学思路
因此，我们根据总课题组的要求，对我们学校进行了全面综合性诊断
现将诊断过程及结论予以报告
一、诊断筹划与过程 课题开题后，我们成立了课题办公室，课题管理小组，课题秘书处，拟定了《河梁中学课题管理办法》和《农村中学学校进展模式与对策讨论主研员公约》
进行了主研人再培训会议
我们根据总课题组的要求和我们自身的实际，对主研人进行了适当的调整
我们还有一个重庆市规划办的立项课题——《利用远教资源促进边教远师专业化进展的讨论》，这个课题讨论的内容是隶属于《农村中学学校进展模式与对策讨论》的，因而我们将两组主研人统合一起，其主研人扩充到了 15 人，由此主研人不论从年龄、性别还是学科、工种均得到了很好的搭配
这样其讨论力量更强，参加人员更广，得到锻炼的人就更多，当然其讨论成功的可能性就更有把握
在此基础上，课题组于 1 月 23 日再次召开主研人会议
专题进行了学校进展规划前的全面诊断性工作的动员、培训、工作布置会议
我们参考总课题组的“访谈提纲”的内容提示，将学校相关因素分为了七个小组，每组一个负责人
管理访谈组（办学思想、管理制度、领导班子）由胡
