下载后可任意编辑问题驱动教学法的讨论胡端平 李小刚 杨向辉(武江工程大学理学院. 武汉, 430073)摘要: 本文从教育的功能入手, 阐述了创新能力的意义、 创新能力的核心—创新思维、 思维的含义与特点, 得到了”一切思维和能力的培育依赖于问题的发现, 分析与解决”的结论。在此理论的基础上, 我们提出了‘‘问题驱动教学法” ．给出了该教学法的流程模式, 并以 ”概率论与数理统计” 课程的教学为例说明了”问题驱动教学法”具体的操作．关键词: 创新能力, 问题驱动, 教学法一个人的数学素养直接关系到她的能力和可持续进展的问题, 甚至成为她的进展瓶颈.一个民族和一个国家的数学水平关系到它的竞争力和制造力, 这些认识应该是没有异义的.因此, 数学教学质量直接关系到理工科院校的教学质量.由于中国以考试制度来决定就学和学生的评价, 形成了”应试教育”文化, 包括教学思想、 教学方法、 教学评价, 教学的目标就是使学生会做题, 会考试．注重解题方法, 解题技巧和题型归类的教学, 完成模仿, 练习, 提高解题能力的训练过程, ” 应试教育”带来的弊端就是使学生丧失学习的兴趣和积极性, 使她们缺乏制造性和应用能力, 受到从上至下的广泛而持续的批判, 教育管理者提出了由”应试教育” 转向”素养教育”.为此基础教育从教材、 教育思想、 教学标准等进行了系统的讨论和实践, 但成效甚微.”应试教育” 在基础教育中没有得到改观, 反而高校实行”应试教育”方兴未艾, 因为考研率相当于高中的高考升学率一样成为大学的重要指标.实事求是地说, 在中国现阶段, 考试制度是公平的( 有人甚至偏激认为是唯一公平的) , 不应该也不能取消。因此, 我们必须探讨在考试制度长期存在的条件下的素养教育。尽管人们都认识到素养教育的重要性, 但还是”认识上重要,实践难知晓, 还是应试教育能凑效”, 我们不打算讨论为什么会形成这种尴尬局面, 而是提出如何进行数学素养教育.一、 问题驱动教学法的理论基础和意义(一) 教育的功能是提高受教育者的素养, 特别是培育高素养具有创新能力的人才．在中国更需要学校担当这个角色．下载后可任意编辑首先我们要弄清楚什么是创新能力? 制造力或制造性或创新能力从逻辑上是一个原始概念, 但人们还是试图给出定义。据统计有一百多种定义, 如: 曰本著名制造学家恩田彰说: ”制造力是产生出符合某种目标或新的情景或解决问题的观念, 或是制造出新的社会( 或个人) ...
