1运动性游戏的挑战性与安全性研究有别于室内静止游戏 , 幼儿园运动性游戏是一种高结构的教学表现形式, 它以幼儿的身体发展、体育精神的培养及社会性发展等为主要目的。在幼儿园体育教学活动中 , “挑战性”活动常常为广大教师所推崇, 也深受幼儿的喜爱 , 因为这类活动可以增强幼儿的运动兴趣, 有助于提升幼儿的运动水平。然而, 挑战性越强 ,随之而来的安全隐患就越多, 这让很多教师有所顾虑。在运动性游戏 , 教师在处理“挑战性”与“安全性”上还存在着一些误区, 在做法上也常常出现顾此失彼的情况。因此, 我们需要全面、 深刻地认识“挑战性”与“安全性” , 明确认识 , 力求既使挑战不失本色 , 又能最大程度地保障安全, 处理好两者间的关系。一、挑战的内涵与实施要点幼儿园体育教学活动中的挑战, 是指幼儿主观上想要突破自己原有的能力范围, 达到高于原有基础水平的行为。在当前的体育教学活动中, 教师倾向于设置具有挑战性的活动内容 , 以提升活动价值。 然而, 要真正体现活动的挑战性, 需要对挑战的内涵形成清晰的认识, 并把握实施要点。( 一) 正确认识挑战的两个层面在运动性游戏中 , 一般通过两个层面诠释挑战, 即运动性游戏、动作技能的提高和社会性发展。◆动作技能的提高2这主要体现为教师通过激励和指导, 鼓励幼儿在挑战中突破自我极限, 使幼儿的动作技能水平获得新的提高。 这种单纯的技能提高在体育教学活动中备受青睐,因为这可以让教师很快看到活动效果, 使幼儿直观地体验到成功的快乐。◆社会性发展除了动作技能的显性提高, 教师通常还会设置一系列隐性的挑战内容, 从而发展和提高幼儿的社会性 ( 合作、坚持、勇敢等 ) 。如从单一游戏到双人配合游戏;从单一信息整合到复合信息整合: 从单一空间游戏到多元空间游戏等, 都是以隐性的方式给予幼儿挑战的平台和空间, 来促进他们社会性的发展。( 二) 准确把握挑战的“度”所谓挑战的“度” , 一方面指难度 , 体现为教师所设计的挑战内容要符合幼儿的年龄特点 , 考虑到幼儿的最近发展区, 挑战难度如果过高 , 远远超出幼儿的能力范围, 就会违背幼儿的身心发展规律, 不利于幼儿的发展 : 另一方面指心理承受度 ,即教师所创设的环境要符合幼儿当前的认知特点和理解范围, 如果超出了幼儿的心理承受能力 , 就会适得其反。 如教师在体育教学活动中应避免营造恐惧的氛围和环境, 尤其对于小班幼儿 , 布置的场景不能过...
