下载后可任意编辑[未来指向的多元文化——**市**小学的校园文化追求] 根本指向和人生追求 未来指向的多元文化——**市实验小学的校园文化追求一、对校园文化的理解校园文化的核心特征，在于四个方面： 一是校园文化是育人的文化，体现教育性； 二是校园文化是学生和老师的文化，具有特定主体性； 三是校园文化是没有“刻意主题”的多元的文化，具有选择性； 四是校园文化是深化内心、在内心起作用的文化，体现浸润性。 因此，校园文化的基本作用在于育人，而不是装饰以供欣赏； 在于人的、为人的，而不是与学生、与老师生活不相关的客体； 第 1 页 共 5 页下载后可任意编辑 在于满足多样需求的、人人乐见、人人求而得之的多元性，而不是强制灌输的； 在于入脑入心入情入理，而不是形式主义的外在观瞻。 二、校园文化的实现途径校园文化的育人特点，决定了校园文化实现的最有效最根本的途径是课程化。因为，成为课程，就可以实现： 一是明晰的教育目的，通过“顶层设计”避开随意性； 二是建立清楚的教育系统，实现综合性和连贯性； 三是形成能动的建设机制，调动老师构建和学生制造； 四是自由多元的呈现方式，自然而然，水到渠成。 三、校园文化建设的构想与成效学生和老师两大序列，良心、良能、敏言、敏行四大系统，常态教育与校园文化高度融合，学生至上与老师优先高度统一。 （一）老师序列 1.良心系统：凝聚学校统一意志和正能量第 2 页 共 5 页下载后可任意编辑（1）思想引领宁可怒我，不愿恨我可以淡些，但要久些要讲小节，更讲礼节做人做事要有所坚持要打学科总体战（2）制度文化尽可能编密制度的笼子管理责任区管理公示牌明晰工作岗位的班级牌管理干部履职行权的培训（3）民主管理与民主风气（4）人文关怀老师中心艺体沟通活动老师体检 2.良能系统：崇尚专业尊严的自学自省与智慧分享活动开展年级协作体教学前置讨论学课标及公开测试活动录像反思课会前 8 分钟教育智慧分享活动 3.敏言系统：立功立言的教学讨论与课程开发课堂教学改革阅读工程序列化 4.敏行系统：宽广视野的学习沟通活动**游学基地市内学校沟通活动普教与特教的融合教育（二）学生序列 1.良心系统：美好心灵，高远理想学生中心社会规则教育一亭六厅、宽台长墙、树绿花香文化景观打造——“思亭”，中外建筑艺术“爱厅”，道德教育，1—2 年级大厅“梦厅”，人生教育，4—5 年级大厅“美厅”，视觉艺术教育（绘第 3 页 共 5 页...
