第一章1、教育广义：一切能够增进人们的知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程都可以称之为教育狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使受教育者的身心发生预期变化的活动2、教育的特点一是： 有固定的场所或专门的教师、固定的教师和一定数量的学生二是： 具有特定的培养目标、管理制度和规定的教育内容3、教育的要素教育者、受教育者、教育中介4、职业教育： 指在学校内或学校外为提高职业熟练度而进行的全部活动，它包括学徒培训、校内指导、课程培训、现场培训和全员再培训5、美国著名哲学家、教育家杜威认为，职业教育就是为从事职业工作做准备的教育6、职业教育的特性职业性 - 实践性 - 社会性 - 终身性 - 全民性7、 19 世纪 60-90 年代， 洋务运动 为图自强而引进和学习西方先进科学技术，培养人才的目的催生了我国近代再早的学校职业教育制度8、教育思潮劳作教育思潮： 兴起于德国 - 代表人凯兴斯泰纳内容：劳作是具有教育价值的个人活动方式培养服务于国家的有用公民是教育的目标建立劳作学校，贯彻劳作学校的精神是实施公民教育的最佳手段普职整合教育思潮： 美国 - 代表人杜威 - 以职业教育与自由教育整合为核心- 重视人的发展教育即生活，学校即社会，从做中学能力本位职业教育思潮：美国核心： CBET 实践形式： 澳大利亚职业与继续教育模式、德国双元制、国际劳工组织的模块技能培训模式（ MES）终身教育思潮： 代表人物法国 保罗 . 朗格朗 - 影响是国际性的内容： P26-27 第二章1、职业教育的功能智育 - 德育 - 政治 - 经济 - 社会 - 文化教育功能：是教育对整个社会的维持和发展所产生的作用和影响教育的目标直接影响人的身心发展，在所以教育功能中， 育人功 能是最为 根本的一项大德育： 教育者根据一定的社会需求和学生的身心发展规律，有目的、有计划、有组织的在受教育者身上施加影响，培养所期望的政治、思想、道德、法律、心理的素质的教育过程，促使他们成为合格的社会成员。小德育：道德教育职业教育的德育内容P35 职业道德特点： 职业性 - 实践性 - 继承性 - 多样性 - 纪律性智育功能职业教育是让受教育者获得从事某个职业或行业所需要的实际职业知识、技能和职业道德的教育。智育着眼于受教育者参加社会生产劳动所必须的职业知识和技能政治功能政治对职业教育的制约作用：...
