学前教育理论代表人物及思想著作1. 中：贾谊的《新书》、《大戴礼》与《礼记》、颜之推的《颜氏家训》司马光的《家范》、朱熹的《童蒙须知》《小学》重视胎教；重视儿童出生后的家庭教育、早期教育，从小教儿童日常生活的习惯、礼节和常识.2。外：古希腊哲学家柏拉图的《理想国》、《法律篇》(1)柏拉图是在西方教育史上最先论述了儿童优生优育的问题；(2)柏拉图提出从学前期起，由国家对男女儿童进行公共教育；(3)柏拉图重视学前期的教育；(4)柏拉图重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动。古希腊哲学家亚里士多德的《政治论》、《伦理学》(1) 从出生起每 7 年划为一个自然段；(2)婴儿应以含乳分最多的食物进行抚育；(3)一切为儿童所能掌握的运动都很有益；(4)使儿童在幼年习惯于寒冷；(5)5 岁前不应要求儿童学习课业或工作，以免妨碍其发育；(6)活动的方法很多，游戏就是其中的一种。二、萌芽阶段十六世纪后，在一些教育论著中，包括有对学前教育的论述，随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来。1。教育家及论著(1)捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》《母育学校》《世界图解》(2)英国哲学家洛克的《教育漫话》(3)法国启蒙思想家、教育家卢梭的《爱弥儿》(4)瑞士教育家裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》《葛笃德是怎样教育她的子女的》《母亲读物》(5)德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》2。他们对学前教育理论的建树：(1) 提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿童的个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法.(2)提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。(3)系统地提出了家庭教育的完整体系(4)重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法.三、初创阶段从十八世纪后期到十九世纪，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成为一门独立的学科，并初步发展起来。德国教育家福禄贝(培)尔的《人的教育》《幼儿园教育学》、《慈母游戏与儿歌》英国空想社会主义者罗伯特欧文的《新社会观》《论人类性格的形成》俄国教育家乌申斯基四、发展阶段十九世纪至今学前教育作为一门独立的学科形成以后,在理论和实践上都得到迅速发展。美国教育家杜威的《我的教育信条》意大利教育家蒙台梭利的《儿童的发现》、《蒙台梭利法》、《童年的秘密》、《教育人类学》弗洛伊德的"精神分析理论”美国心理学家马斯洛的”需要的层次理论”美国心理学家格塞尔的”成熟势力说”瑞士心理学家皮亚杰的”认知...
