《蝈蝈与蛐蛐》教学设计一、教学设想弱水三千，我只取一瓢饮
对本诗歌的教学我旨在探索用诗歌的方式解读诗歌
所以，在反复阅读诗歌的基础上抓以下五个点来构建课堂教学：1、从“蝈蝈的乐音”与“蛐蛐的歌儿”入手，把握诗歌语言的诗意特点，并由此引出诗歌的主旨：大自然无限的生机与活力
2、阅读诗歌中“大地的诗歌从来不会死亡” “大地的诗歌呀，从来没有停息”两个句子变化，把握诗歌行文的特点
3、抓住夏天“蝈蝈乐音”中的“喜悦”与冬天“蛐蛐歌儿”中的“温暖”体会诗歌词语的凝练和诗意的美
4、从诗歌的形式出发，溯源“十四行”格律诗，了解英国“十四行”格律诗的特点
5、回归内容，提问由“蝈蝈”与“蛐蛐”你联想到什么
体会：诗歌，是诗人的隐喻；诗歌，会留下诗人的影子
“蝈蝈”与“蛐蛐”就是诗人的化身
二、教学目的（一）通过诗歌的词语、意象、诗句解密诗歌
（二）重点把握“蝈蝈”与“蛐蛐”两个意象，从中体会诗人的“喜悦”与“温暖”
（三）通过阅读与观察，发现“十四行”诗的结构特点
（四）通过联想，理解“蝈蝈”与“蛐蛐”就是诗人的化身
三、教学过程（一）热课
你的兴趣爱好是什么
（调试话筒，播放音乐
）导入：同学们刚才听到的音乐是瑞士著名的音乐团队班得瑞的《森林狂想曲》，现在请大家闭上眼睛， 老师从刚才的音乐中抽出了一种声音，我们一起来聆听一下
（放蝈蝈的鸣叫
）请你说说：你听到了什么
夏日里蝈蝈的叫声
用“叫声”不好，换一个优美的词语
“听到夏日里蝈蝈在歌唱
”其实，我们在七年级上册学过一篇有关蝈蝈的文章，大家还有印象吗
法布尔的《绿色蝈蝈》，我们来看看法布尔是怎么描写蝈蝈的叫声：“在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱
”法布尔把蝈蝈的叫声比作“歌声和乐段”，那么英国著名的浪漫主义诗人济慈,在诗歌中把蝈
