第 一 章 教 育 心 理 学 及 其 研 究 简 要 叙 述 教 育 心 理 学 研 究 的 主 要 对 象 是 什 么 ？ 是 要 研 究 的 是 教 与 学 ， 包 括 学 习 心 理 、 教 学 心 理 、 学 生 心 理 和 教 师 心 理 。 说 说 学 与 教 过 程 的 模 式 。 学 与 教 过 程 是 一 个 系 统 过 程 ， 该 系 统 包 括 学 生 、 教 师 、 教 学 内 容 、 教 学 媒 体 和 教 学 环 境 五 年 要 素 ， 由 学 习 过 程 、 教 学 过 程 和评 价 /反 思 过 程 这 三 种 过 程 交 织 在 一 起 。 在 这 一 模 式 中 ， 学 生 、 教 学 、 教 学 内 容 、 教 学 媒 体 和 教 学 环 境 五 方 面 因 素 相 互 作 用 ，共 同 影 响 学 习 与 教 学 及 其 评 价 /反 思 之 间 的 相 互 作 用 过 程 。 当 今 教 育 心 理 研 究 的 新 趋 势 表 现 在 哪 几 个 方 面 ？ （ 1） 研 究 学 习 者 的 主 体 性 。 (2)研 究 学 习 者 的 能 动 性 。（ 3） 研 究 学 习 的 内 在 过 程 和 机 制 。（ 4） 研 究 社 会 环 境 的 影 响 。（ 5） 研究 实 际 情 境 的 影 响 。 （ 6） 研 究 文 化 背 景 的 影 响 。 （ 7） 研 究 学 习 环 境 设 计 和 有 效 教 学 模 式 。（ 8） 研 究 信 息 技 术 的 利 用 。 定 量 研 究 与 质 性 研 究 的 主 要 区 别 是 什 么 ？ 定 量 研 究 又 称 为 “ 量 化 研 究 ”“ 量 的 研 究 ”， 它 重 在 对 事 物 可 以量 化 的 特性 进行测量 和 分析， 以检验研 究 者 的 理 论假设 。 它 有一 套完备的 操作 技 术 ， 包 括 抽样方 法、 资料收集方 法、 数据统 计 方 法等。 其 基本过 程 是 ：假设 —抽样—资料收集—统 计 检验。研 究 者 首先明确 分析志 研 究 的 问 题 ， 确 定 其 中 的 重 要 变 量 对 变 量 之 间 的 因 果 关 系 或 者 相 关 关 系 做 出 理 论假设 ， 然 后 通 过 概 率抽样的 方 式 选 择 研 究 样本， 使 用 可 ...
