教育原理 第一章 教育的产生与发展 教育广义上是人类通过有意识的影响人的身心发展而影响自身发展的社会实践活动。狭义的：学校教育 教育活动是人类社会独有的活动，是培养人的社会实践活动。 教育包括学校教育、社会教育和家庭教育。 1、学校教育是教育活动的核心，是一种专门培养人的社会实践活动。学校教育是指由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。学校教育具有专门性、可控性和相对稳定性。 2、家庭教育是指一个人在家庭这个特殊社会结构中所受的教育。家庭教育与家庭同时产生。家庭教育具有启蒙性、随机性和经验性，还具有个别性。 3、社会教育是指除学校教育、家庭教育以外的一切社会文化机构或团体对社会成员进行的教育。社会教育的对象全民性、地点广泛性、内容实用性、时间终身性和形式开放性特点。 4、家庭教育和社会教育是对学校教育的补充和完善。家庭教育为学校奇偶碍于打基础，学校教育指导家庭教育，社会教育有广泛而强烈的渗透性，对学校教育有重要影响，学校教育在面临社会教育的挑战和冲击时，不断调整自身，和社会教育相互 促 成。 5、大 教育观 是基于终身教育（ 生活、终身、教育） 思 潮 和教育社会、学习 化社会设 想 之 上的一种教育观 。 6、教育的发展包括三 个历 史 阶 段 ：原始 形态 教育、古 代 社会教育（ 奴 隶 制 和封建 制 时期 的教育） 和现 代 社会教育（ 资 本 主 义制 度 和社会主 义制 度 下 的教育）。 各 历 史 形态 的特点 7、原始 社会教育的特点：1.教育和生产劳 动、社会生活具有融 合 性； 2.教育具有原始 性，教育目的的单 一、内容贫 乏 、方 法 简 单 ； 3.教育具有同一性，具体表现 在内容同一、对象同一和目的同一，社会还没 有产生阶 级 分 化，教育具有全民性，受教育既 是权 利 又 是义务 。 8、古 代 学校教育的特点：1.学校教育与生产劳 动相脱 离 ，成为一种相对独立 的社会活动； 2.学校教育为统治 阶 级 所垄 断，具有鲜 明的阶 级 性、森 严的等 级 性；3.学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性；4.教育组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。 5.教育的象征性能占主导地位；6.出现专科教育和职业技术教育的萌芽...
