教 育 学 前 两 章 重 点 1、教 育 学 这个词源于希腊语中的教 仆； 2、学 记为中国教 育 理论的发展树立了典范； 3、实验教 育 学 代表人物（德国教 育 家梅伊曼和拉伊）；文化教 育 学 代表人物（狄尔泰、斯普兰格、利特）实用主义学 代表人物（美国杜威、克伯屈）批判教 育 学 （鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁克斯）； 4、教 育 学 的定义：在我国，教 育 一词最早出现于《孟子~尽心上》 *5、名词解释教 育 ：广义教 育 是指一切增进人的知识与技能，影响人的思想品德活动。狭义教 育 是指：学 校教 育 是由专门的教 育 机构所承担的，由专门的教 职员工所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学 生的身心发展为首要和直接目标的教 育 活动。 6、教 育 的起源（1）生物起源论（法国社会学 家托尔诺）；（2）心理起源论（美国教 育 学 家孟禄）； 7、教 育 的历史形态分为：原始社会教 育 、古代教 育 、近代教 育 、现代教 育 ； 8、*现代教 育 所呈现的基本特征：（1）教 育 加快民主化进程；（2）教育 与生产劳动日趋结合；（3）教 育 内容极为丰富与开放；（4）大力加强基础教 育 ；（5）教 育 形式和手段发生重 大变化；（6）国际教 育 合作与交流日益频繁；（7）终身教 育 体系在逐步构建； 9、教 育 的的功能分为政治功能、经济功能、文化功能、人口功能； 10、教 育 的相对独立性 （1）教 育 对社会的作用具有能动性；（2）教 育 具有自身的质的规定 性 ；（ 3） 教 育 具 有 历 史 继 承 性 ；（ 4） 教 育 与 社 会 发 展 具 有 不 平 衡 性 ； 第 三 章 教 育 与 文 的 发 展 1、人的 发 展 的 含义：人的 发 展 包括身体发 展 和心理发 展 。身体的 发展 是指机体各种组织系统或器官的 正常发 育 和增长； 心理发 展 是指个体认知的 发 展 和意向的 发 展 ，前者包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等的 发 展 ，后者包括需要、兴趣、情感、意志等的 发 展 。 2、人的 发 展 的 特点：（ 1） 特殊的 自然性 ；（ 2） 社 会 性 ；（ 3） 文 化性 ； 3、影响人身心发 展 的 因素：（ 1） 遗传因素；（ 2） 环境因素；（ 3） 教育 因素； 4、学校教 育 的 的 特点：学校教 育 是有 目的 ，有 计划，有 系统； 是...
