第一章 教育心理学概述 1 .学习与教学的要素：学生;教师;教学内容;教学媒体;教学环境。 2 .学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。 3 .学习与教学的过程有：学习过程;教学过程;评价/反思过程。 4 .教育心理学的作用： ⑴科学理论上的指导作用：为教育现象提供不同于传统常识的新观点;为课堂教学提供理论性指导;帮助教师分析、预测并干预学生的行为。⑵研究方法上的指导作用：帮助教师应用研究的方法来了解问题;帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续的研究。 5 .教育心理学的发展概况：初创时期(20世纪20年代以前);发展时期(20世纪20年代到50年代末);成熟时期(20世纪60年代到70年代末);完善时期(20世纪80年代以后)。 6 .新时代教育心理学所面临的挑战：基础教育课程改革需要教育心理学为其提供新的学习和教学理论基础;信息技术的发展对传统的学教理论产生了巨大冲击。 教育心理学的研究新趋势：研究学习者的主体性;研究学习者的能动性;研究学习的内在过程和机制;研究社会性环境的影响;研究情景性环境的影响;研究文化背景的影响;研究学习环境设计和有效教学模式;研究信息技术的利用。 7 .如何理解教育心理学的研究对象和范畴? 教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。 8 .教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用? ㈠科学理论上的指导作用：为教育现象提供不同于传统常识的新观点;为课堂教学提供理论性指导;帮助教师分析、预测并干预学生的行为。㈡研究方法上的指导作用：帮助教师应用研究的方法来了解问题;帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续的研究。 第二章 中学生的心理发展概述 1 .心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 2 .学生的心理发展的基本特征：连续性和阶段性;定向性和顺序性;不平衡性;差异性。 3 .中学生认知发展的基本特点：中学生认知结构的体系基本形成;中学生认知活动的自觉性明显增强;认知与情意、个性得到协调发展。 4 .中学生观察力发展的特点：目的更明确;持久性明显发展;精确性提高;概括性更强。 5 . 中学生记忆发展的特点：有意记忆占主导地位;理解记忆成为主要的识记方法;抽象记忆占优势。 6 . 中学生情感发展特点：初中生情感发展特点：随...
