第三章 学习的基本理论 第一节 学习与学习理论的概述 一、学习的实质 （一）学习的概念 心理学对学习问题的探讨由来已久，涉及的内容也较为广泛。纵观 1 0 0 多年“学习”研究的历史，虽然不同时期、不同学派给学习下的定义各不相同，但都从不同的侧面和角度揭示了学习的实质。综合来看，学习有广义和狭义之分，广义的学习包括人类和动物的学习。目前对广义学习的定义，心理学界较为一致的意见是：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 （二）学习的实质 学习主要有以下几方面的特征。 1 ．学习表现为行为或行为潜能的变化 例如，儿童学习弹琴，这属于一种外显的行为变化。还有一些学习则属于行为潜能的变化，没有外显的行为表现。例如，儿童从电视中或成人身上观察、习得的某些行为通常并没有马上表现出来，而是在日后的某些场合或情境中展现出来。道德规范的获得往往不是在当前行为中立即表现出来，但它却能影响人们未来的行为。在行为潜能的变化中，虽然外在行为没有直接、明显的变化，但行为发生的可能性已经发生了变化。 2 ．学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的药物、疲劳、疾病等因素也能引起行为或行为潜能的变化，但这些变化都是比较短暂的。疲劳会影响人的行为，降低工作效率，但这是短时间的，一旦解除疲劳，行为便表现如初，因此，疲劳引起的行为变化不是学习的特征。我们学习驾驶车辆、学骑自行车、学游泳等行为变化都是比较稳定的，甚至终生不忘，这些才是学习的特征。 3 ．学习是由练习或反复经验而引起的 各种生理因素 例如，身体的发育、衰老或受到伤害等都可以引起主体较大的变化，但这不是凭借经验习得的，而是非习得的变化，所以不能称之为学习。学习主要有两种类型。一是由有计划的练习或训练产生的比较正规的学习，例如，学生在校学习、运动员技能训练等都属于这一种；二是由偶然的生活经历而产生的随机学习，例如，路遇交通事故而学习了交通法规。学习是由反复经验而引起的，是指行为或行为潜能变化的过程，而不是变化所产生的结果。例如，学生的学习是一个由不知到知、由知得少到知得多的过程，而学生的学习结果指的是学习成绩。当然，可以从成绩推断有无学习发生，或发生的性质和强度，但成绩本身并不是学习。 4 ．学习没有价值标准与对错之分 在学习理论中，行为的改变是没有价值标准与对错之分的。例如，某学生在外语课上学会了错误的发音或...
