1 / 18 “如何在课堂教学中及时诊断学生学习中的困难，并加强课堂的提问与追问”结题报告学校：陕西省西安市雁塔区东仪路小学执笔人：李俊 明时间：二〇一二年十二月2 / 18 “如何在课堂教学中及时诊断学生学习中的困难，并加强课堂的提问与追问”结题报告一、课题的提出：在“自主学习”、“教会学生学习”、“研究性学习”日益成为教育主题的今天， 课堂提问与追问作为一种有效的课堂教学活动，已成为促进师生互动教学的有效手段。教师在整个教学活动过程中， 通过设置问题、出示问题来联系师生思想、引起师生互动、开启学生智慧之门。在一堂课的新旧过渡，直观演示、分析归纳、课堂练习、总结谈话等活动中， 都离不开教师的提问， 是教师们经常运用的教学手法。可见数学课堂教学中的提问十分重要，具有深远意义。然而，由于诸多原因， 目前小学数学课堂教学中， 提问的有效性差的情况显得比较突出，重复应答式的提问，以问代讲满堂问等现象还较为常见。表面上热热闹闹， 实际上空空洞洞。 这在很大程度上制约了课堂教学效率的提高，阻碍学生思维的发展。由此可见，增强课堂提问的有效性，值得每位教师认真研究和探讨，一方面教师要认清数学课堂教学中“提问低效” 的现状，另一方面教师要加强实践， 深刻反思， 探究、改进和提高课堂提问和追问的技能。给予以上问题的存在， 我们课题组把 “如何在课堂教学中及时诊断学生学习中的困难，并加强课堂的提问与追问”作为研究课题。一方面通过教学案例分析，思考如何增强数学课堂提问与追问有效性，最大限度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂效率；另一方面通过的教学实践与反思，改进和提高课堂提问的基本技能。3 / 18 二、研究的意义和目的：《数学课程标准》 对数学教学提出了全新的理念： “教师应激发学生的学习积极性， 向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”“数学教学是数学活动教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”1、研究的意义和目的美国教学专家斯特林卡尔汉曾提出： “提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”课堂提问是教师教学的重要手段。 运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，开发知识的宝...
