1 / 18 “如何在课堂教学中及时诊断学生学习中的困难，并加强课堂的提问与追问”结题报告学校：陕西省西安市雁塔区东仪路小学执笔人：李俊 明时间：二〇一二年十二月2 / 18 “如何在课堂教学中及时诊断学生学习中的困难，并加强课堂的提问与追问”结题报告一、课题的提出：在“自主学习”、“教会学生学习”、“研究性学习”日益成为教育主题的今天， 课堂提问与追问作为一种有效的课堂教学活动，已成为促进师生互动教学的有效手段
教师在整个教学活动过程中， 通过设置问题、出示问题来联系师生思想、引起师生互动、开启学生智慧之门
在一堂课的新旧过渡，直观演示、分析归纳、课堂练习、总结谈话等活动中， 都离不开教师的提问， 是教师们经常运用的教学手法
可见数学课堂教学中的提问十分重要，具有深远意义
然而，由于诸多原因， 目前小学数学课堂教学中， 提问的有效性差的情况显得比较突出，重复应答式的提问，以问代讲满堂问等现象还较为常见
表面上热热闹闹， 实际上空空洞洞
这在很大程度上制约了课堂教学效率的提高，阻碍学生思维的发展
由此可见，增强课堂提问的有效性，值得每位教师认真研究和探讨，一方面教师要认清数学课堂教学中“提问低效” 的现状，另一方面教师要加强实践， 深刻反思， 探究、改进和提高课堂提问和追问的技能
给予以上问题的存在， 我们课题组把 “如何在课堂教学中及时诊断学生学习中的困难，并加强课堂的提问与追问”作为研究课题
一方面通过教学案例分析，思考如何增强数学课堂提问与追问有效性，最大限度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂效率；另一方面通过的教学实践与反思，改进和提高课堂提问的基本技能
3 / 18 二、研究的意义和目的：《数学课程标准》 对数学教学提出了全新的理念： “教师应激发学生的学习积极性， 向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握
