下载后可任意编辑关怀教育理论下的中职生培育探究关怀教育理论下的中职生培育探究 摘要：中职生是一个特别的群体，对中职生的关怀教育，正是基于诺丁斯的“关怀”教育理论。让老师的外部激励，成为他们心灵温暖的记忆，从而激发和唤醒学生自我进展的内动力，让学生用自己的力量成长成才。 关键词：关怀教育 诺丁斯 中职生 一、心灵的沟通，触动他们情感的心弦 苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间每时每刻都在进行心灵的沟通，进行心灵的接触”。当代中职学生，由于学习基础较差，成长环境较复杂，年龄上又处于“心理断乳期”，内心的矛盾与冲突常常导致严重逆反。加之在初中就不被重视，被遗忘甚至被卑视，他们普遍存在心理缺陷，对未来也失去信心，对学习对生活的毫无兴趣，自身存在许多不良习气。作为中职老师，真正贴近中职学生心灵的教育，就是关怀教育。老师用自己的温暖传递给学生温暖，努力走进学生心灵世界，耐心地倾听他们心灵的低语，了解他们的痛苦，知道他们的需求，解决他们学习、生活中遇到的困难，使这些曾饱受冷眼的中职学生在老师充满爱的呵护下，重新唤醒生命的意识，激发积极向上的欲望，同意向你敞快乐扉，把自己的思想袒露给你，那么，这时的师生沟通，就是心灵的沟通。这样的心灵沟通必将触动他们情感的心弦，学会主动欢乐地学习，健康地成长。 二、充分的尊重，引发每个学生积极向上 教育是人类社会独有的培育人的一种社会活动，这种社会活动的本质就是对人的一种独特的人文关怀。艾默生曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生，”。中职班级管理，在“关怀”教育理论下对中职生的关怀教育，要求中职老师在学生成长过程中，充分地尊重中职生的主体地位，认同他们的个性差异，关怀中职学生丰富多样的个性需求，从而激发他们的主动性、积极性、制造性，提高中职学生自我管理能力，促进中职生自我完善、自主进展。尊重每个学生的独立人格，尊重和弘扬每个学生的生命价值，进而引发学生积极向上，1下载后可任意编辑具有健康的心理和健全的人格，成为社会需要的人，这既是中职教育的起点，也是中职教育的必定归宿。 三、真诚的赞美，使学生重树自信 美国著名心理学家威廉·詹姆斯讨论发现：“人类本性中最深刻的渴望就是收到赞美。”“最真诚的慷慨就是赞美。”人人都需要他人的赞美，处于成长中特别时期的中职学生尤其需要。中职学生背负差生标签，大多心理...
