下载后可任意编辑学前教育专业课程设置改革刍议学前教育专业课程设置改革刍议 “普惠性”这一概念源于经济学领域，主要指普遍性、非卑视性和非互惠性的经济制度。随着我国“入园难”“入园贵”现象的凸显，“普惠性”这一概念逐步融入学前教育领域，成为国家解决“入园难”“入园贵”问题的重要突破口。20XX 年教育部印发《幼儿园工作规程》，明确提出幼儿园要坚持普惠性和公益性，大力提高幼儿老师质量。20XX 年教育部原副部长刘利民在“全国学前教育宣传月启动仪式”上也强调要根据十八届五中全会“进展学前教育，鼓舞普惠性幼儿园进展”的要求，大力推动普惠性幼儿园建设，着力提高幼儿老师水平。从这些政策及讲话中，我们不难发现普惠性幼儿园建设是我国当前及今后一段时期学前教育事业进展的重要导向，也是学前教育领域的焦点话题。高校学前教育专业作为幼儿老师培育的主要基地，理应以支撑“普惠性幼儿园”建设为目标，不断调整和优化课程设置体系，努力建成一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的专业化幼师队伍，为普惠性幼儿园建设注入强大动力，筑牢学前教育事业进展的根基。 一、普惠性幼儿园建设的重要着力点 普惠性幼儿园简而言之就是面对大众、价格公道、服务优质的学前教育资源，其具有入园机会均等、教育收费合理、教育质量良好、幼儿园良性进展等特征[1]。基于普惠性幼儿园的定义，结合教育进展规律，笔者认为普惠性幼儿园建设的重要着力点是幼师队伍，我们要大力加强学前教育专业课程设置改革力度，稳步提高学前教育专业人才培育质量，促进幼师专业化进展目标的实现。具体而言，在普惠性幼儿园建设中，幼师要实现以下几个方面的专业化进展：一是道德品质专业化进展。幼儿老师师德专业化进展要求老师做到热爱幼儿教育事业，具有坚定的职业理想，模范履行老师职业道德，对幼儿富有爱心、责任心、耐心、细心，在日常教学管理工作中能为人师表、身心健康、严于自律，始终扮演好幼儿健康成长的启蒙者和引路人的角色。二是知识结构专业化进展。幼儿老师需扎实掌握幼儿进展的相关知识、幼儿教育的相关知识、幼儿保育的1下载后可任意编辑相关知识、人文社科的相关知识等，同时应该在音体美等方面有一定的学识储备。三是能力素养专业化进展。幼儿老师能力专业化进展要求幼儿老师能将幼教理论知识与保教实践紧密结合，具有保教实践与讨论幼儿能力、环境创设与利用能力、游戏活动支持与引导能力、教育活动计划与实施能力等，在...
