第一章教育与教育学第一节教育的产生和发展一、教育的概念（一）“教育”的由来（单选,次重点)1、最早出现：孟子的《孟子.尽心上》-“得天下英才而教育之,三乐也”。2、最早解释：东汉许慎的《说文解字》-“教,上所施,下所效也;育，养子使作善也”。（二）教育的概念1、广义:凡是有目的地增进人的知识和技能、影响人的思想观念的活动都是教育。(家庭教育+学校教育+社会教育＝三结合教育）２、狭义:就是指学校教育。教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。二、教育的属性（一)教育的本质属性(单选，重点)教育是一种有目的的培养人的活动(育人)（二)教育的社会属性(单选，次重点)1、永恒性：教育永远存在，与人类社会共始终。2、阶级性：阶级社会教育有阶级性。3、历史性：不同历史时期教育各有其特点。三、教育活动的基本要素(单选,次重点）（一)教育者-主导（二)受教育者-主体（三）教育影响＝教育内容+教育措施工具、手段四、教育的起源（单选，次重点)(一）神话起源说观点：教育是神创造的（不考)（二）生物起源说地位:第一个正式提出,观点:起源于动物的本能行为,代表人物：利托尔诺、沛西.能。(本能生利息）(三)心理起源说观点：起源于儿童对成人的无意识的模仿，代表人物：孟禄（心理仿梦露）(四）劳动起源说观点：起源于劳动,代表人物：米丁斯基、凯洛夫(米凯爱劳动）五、教育发展的历史形态(单选、次重点)（一）原始社会的教育特点(单选)(1)教育与生产劳动相结合。(2）教育没有阶级性。（二)古代社会的教育(学校教育的产生)1、奴隶社会（单选)(1）中国①夏:出现了我国最早的学校教育形态（序、校）。②西周：学在官府、政教合一的官学体系。国学和乡学之分。六艺教育：礼（伦理道义教育)乐（音乐）射(射技)御（军事技术)书(写字)数（计算)，核心是礼乐③春秋战国:官学衰微，私学大兴（２）欧洲（单选）①斯巴达：培养军人和武士②雅典:培养多方面和谐发展的人才2、封建社会(1)中国（单选)①西汉:文教政策,董仲舒,罢黜百家，独尊儒术②宋代:教育内容，四书五经作为封建社会中国的教育内容（２）欧洲（单选)①教会教育：教育目的:培养僧侣教育内容：三科四学(七艺)②骑士教育:教育目的：培养骑士教育内容：骑士七技３、古代教育的特点(单选）(１)教育与生产劳动相脱离(2）教育组织形式是个别教学(三)近现代社会的教育特点（单选、简答）(1）国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起(2）初等义务教育的普遍实施（单选)(3）教育的世俗化(4)重视教育立法,以法治教(四）20世纪以后的教育特征(单选、简答)１、教育的终身化：提出者:保罗朗格朗(终身教育之父）2、教育的全民化3、教育的民主化：对教育的等级化、特权化、专制化的否定（单选）４、教育的多元化5、教育技术的现代化口诀：全民多现身六、小学教育的历史发展与现状(非重点)(一）我国古代小学产生于殷周时期（二)我国近现代1、近代小学的开端:187８年张焕伦上海正蒙书院最早公立小学：1８97盛宣怀南洋公学外院七、小学教育的基本特点（１2上已考简答，简答备考）(一)教育对象的特殊性(二）小学教育的基础性(三)小学教育的义务性(四）小学教育的全面性口诀：意面特饥渴第二节、教育学的产生与发展（单选)一、萌芽阶段(一)中国1、孔子1．记录孔子教育思想的作品：《论语》2.教育思想(1）教育作用：①教育与社会的发展:庶、富、教（立国治民三要素）②教育与人的发展：性相近，习相远(强调后天环境对人的影响)(２)教育对象：有教无类（类别）（释义：不管什么人都可以接受教育)(3)教育目的:完善人格，培养德才兼备的君子(4)教育内容:文行忠信文-文化知识，行忠信-道德要求(5)教育原则：①因材施教:孔子最早运用朱熹提出：夫子教人，各因其材②启发诱导:“不愤不启,不悱不发”。最早的启发式教学（释义:不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他)③学思结合：“学而不思则罔,思而不学则殆”(6)教师观:其身正，不令而行，其身不正,虽令不从。2、《学记》1.地位:人...
