一、单选题 启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著____________中。 A. 《说文解字》 B. 《尚书》 C. 《孟子》 D. 《学记》 E. 《论语》 关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是______________。 A. 老子 B. 庄子 C. 孔子 D. 墨子 E. 孟子 现代教育史上，提出"结构主义"学说并倡导"发现学习"方法的教育家是____________。 A. 杜威 B. 苏霍姆林斯基 C. 皮亚杰 D. 布鲁纳 E. 赞科夫 在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是____________。 A. 斯宾塞 B. 杜威 C. 赫尔巴特 D. 洛克 E. 夸美纽斯 被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是____________。 A. 《教育论》 B. 《学记》 C. 《大教学论》 D. 《普通教育学》 E. 《教育漫话》 赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是____________。 A. 高难度原则 B. 循序渐进原则 C. 高速度原则 D. 理论知识起 主导作用 的原则 E. 使 所 有学生 都 得 到 一般 发展的原则 以 下 对于人口 状 况 与教育发展的关系的述 说不正 确 的是（ ）。 A. 人口 就 业 结构制 约 着 教育的内 部结构 B. 教育的发展可 以 改 善人口 素 质 C. 人口 数 量 是影 响 教育规 模 和投 资 的最终 决 定 因 素 D. 人口 的自 然 增 长率 影 响 着 教育的规 模 和速度 E. 人口的地域分布制约着学校布局和办学形式 中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把（ ）相隔离了。 A. 教育与经济 B. 教育与生活 C. 教育与政治 D. 教育与生产劳动 E. 教育与文化 以下哪项没有体现教育的经济功能（ ）。 A. 提高人口素质 B. 促进经济增长 C. 推动科技发展 D. 提高劳动者素质 E. 产生新的科学知识 以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（ ）。 A. 文化传统影响和制约着教育改革的政策 B. 文化传统影响和制约着教育目的的确定 C. 文化传统影响和制约着教育内容的选择 D. 文化观念影响人的教育观念 E. 文化传统直接决定着教育的性质 社会对教育事业的需求程度最终取决于（ ）。 A. 文化背景 B. 国家政策 C. 科技水平 D. 生产力水平 E. 社会制度 从作用对象上看...
