编号：高邮市教育科学微型课题申报评审书课题名称：主题式作文教学的实践与研究课题类别：高邮市微型课题所属领域：小学语文课题主持人：吴其亮所在单位：高邮实验小学申报日期：2014年6月高邮市教育局教科室一、课题研究人员基本信息课题主持人姓名吴其亮性别男民族汉出生年月1978.10行政职务专业技术职务小学一级教师研究专长作文实践研究最后学历本科最后学位电话15050751428工作单位高邮市实验小学E-mailwu_qiliang@163.com通讯地址高邮市实验小学邮政编码225600“十一五“或“十二五”期间教育科研情况课题完成情况其它教育科研课题完成情况扬州市教育科学“十二五”规划课题—《基于儿童的写作教学的校本实践研究》2012年8月开题独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填5篇）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期核心成员姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工姚洁高邮市实验小学一级教师理论研究理论、策略研究王慧高邮市实验小学一级教师课堂实验习作指导课堂研究董灯林高邮市实验小学一级教师实践研究负责实践研究吴晔高邮市实验小学二级教师实践研究负责实践研究二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定什么是“主题式作文教学”？即在教师的引导下，学生能围绕一个与其生活有密切联系的主题连续完成一系列习作的过程，它有如下几个特点：（1）“主题”来自学生的生活。（2）一个主题，学生能完成两篇或两篇以上的习作。（3）习作教学的时间具有连续性，一个主题可连续用五天以上的时间来完成。那么课题“主题性活动作文教学”主要是让学生结合学校、班级等开展的一系列活动，让教师与学生能有共同体验，在教学中易于教师指导与引领学生感悟写作。结合活动设计作文教学，在现有学校进行的各项主题活动基础上进行研究，让学生的习作训练从一开始就参与生活，服务于生活，在生活体验中“用”起来，用学生的活动兴趣与热情激活学生心中需要表达的体验、感受，以及想说的强烈愿望。根据学生及校本教材特点开展的各项主题活动，让学生乐于参加，积极融入，使学生从被动消极对待作文到主动、积极地写作，使他们真正懂得写作是自我生活体验的表达和与人交流的重要方式。通过主题活动与作文教学的结合，可以培养学生创新能力，挖掘学生的创造潜能，使其生成性发挥更具有方向性和更富有成效性。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值教育部新颁布的《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。作文教学一直是小学教育中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。纵观小学作文教学的现状，出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“假”，说假话，写假事；“大”，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；‘“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。究其原因，主要在：作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，作文时学生多半是无病呻吟；作文教学存在着“文学化”、“成人化”的倾向，使学生感到高不可攀，逐渐失去对作文的兴趣；作文教学存在着随意性及无目的、大操练的倾向，缺乏一定的训练序列。由此可见，作文教学少了对学生主体精神的关注，写作没有成为孩子生活的真实需要。因此，我们认为应该让作文回归其本体功能——让学生在真实的生活中写作。那么以何种形式进行生活化作文的教学呢？多年来的教学经验以及对相关理论书籍的研究得出：不为表达而表达出来的语言不是根据教材或教师的要求硬生出来的，而是在一定因素的诱发下自然生成的，它如汩汩甘泉清纯鲜活，充满生命力。让言语自然生成才是真正的作文。为此，改变根据教师或教材的要求来生成语言的作文教学模式“主题式生活化作文教学的实践和研究”就在这样的思考土壤里萌芽了。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究目标：主题性活动作文教学旨在唤醒儿童真诚的表达意图，追求“语言的自然生成”。学生无...
