朗读能力培训心得体会五篇VIP专享

下载后可任意编辑朗读能力培训心得体会五篇下载后可任意编辑朗读力量培训心得体会 1 朗读是同学整体语文素养的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。它能让同学在朗读中领悟内容、体验情感、陶冶情操;能起到以读代讲、以读促思的特别功效;还能使同学在反复朗读中训练语感、法律规范语言。要使朗读教学充分发挥上述效用，必需留意讲究朗读训练的科学性和艺术性。 古人云：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”可见，只有三者并用才能达到良好的读书效果。而朗读，完全可以达到这个要求。朗读，就是一个将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是眼、口、耳、脑协同作用的制造性阅读活动。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”于永正老师说：“语文教学的所谓‘亮点’，首先应当在朗读上。”作为语文老师，我们要注意“培育和训练同学大声朗读课文的力量”。《学校语文课程标准》对学校各年段朗读的要求都是“能用一般话正确、流利、有感情地朗读。”因此，学校各班级的阅读教学都要重视朗读，“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。所以说，朗读在学校语文教学中有着特别重要的作用。它是学校生完成阅读训练任务的一项重要的基本功，是阅读教学中最常常进行的基本训练之一。在学校语文教学中，我特别重视朗读这一环节。我认为朗读教学应当让同学“多读会读 乐读”。 一、保证朗读时间，让同学多读。 “把读书的时间还给同学!把实践的权利还给同学!”这是语文教学改革的呼唤。这就是说要想同学学会朗读，首先要给同学朗读的时间，让同学多读、充分的读。然而，传统的语文课堂“讲问教学”挤掉了同学读书的时间，一节课 40 分钟，同学朗读的时间却不到 5 分钟，在课堂中对朗读教学轻描淡写，一带而过，如蜻蜓点水，浅尝辄止。朗读练习往往是来去匆忙，如雁拂过，且又“雁过无痕”。朗读成了教学中的一个过渡环节。要真正让同学会朗读，在语文教学中，下载后可任意编辑我们就必需要把更多的时间挤出来，让同学“多读”。可是，时间哪儿挤呢? 闻名特级教学李吉林说过：“老师的讲解分析不行能代替同学的主观感受……因此，我主见读得多一些，讲得少一些，练得多一些。”因此，要保证同学的朗读时间。课堂上就要细心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读。去掉那些繁琐的分析，努力地让同学在读中感悟。让花俏形式的，没有实效的小组争论让位给朗读。要有充分的...