下载后可任意编辑观察物体教学反思(10 篇)：数学兴趣培育教学过程教学反思正方体观察物体教学反思 第 1 篇： 从不一样位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮忙学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学资料还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不一样位置观察同一物体，所看到的形状是不一样的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不一样，看到的形状也是不一样的。仅有把不一样位置观察到的形状进行综合，才会构成这物体的完整表象。基于以上认识，本课在教学时注重让学生在观察活动中充分体验，在体验中适时培育学生的空间想象力。 一、创设情境，让学生感知局部与整体的关系 新课程异常提倡用具体的、趣味味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习进取性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥必须的导向作用。我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。当第一张图片出示时，学生就猜出正确的答案。我之后出示第二张图片，供给给学生的信息学生都能猜出图片上的动物。在这些图片展示过程中，学生不仅仅强烈地感受到物体局部与整体的关系，并且整情境的创设精炼，用时少，效果好，导向明确。 二、观察体验，让学生体验观察结果的不相同 观察物体一课的教学资料，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。所以，教学时，我选择学生喜爱的小鸭子作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内沟通，思考讨论：为什么同一只小鸭子看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位观察，围绕茶壶一周，观察正面、后面、侧面等不一样形状，使学生进一步认识到仅有把不一样位置观察到的形状进行观察，才会构成这物体的完整表象。为了提升本课数学资料的思维层次，我适当地拓展了教学资料，让学生继续观察装汽车、大象、等并提出数学问题：能看到什么？怎样看？有几种看法？这些问题实际上包含很多的知识都在学生的观察中渗透，在体验中感知，为学习1下载后可任意编辑空间思维打下了良好的辅垫。 三、借助观察，让学生在想象中进展空间观念 如前所述，从不一样位置观察物体，是培育学生空间想象力的好素材。为了进展学生的窨观念，本课...
