8灯光教案设计设计说明《语文课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”据此，本课的教学以理解“多好啊！”为线索，促使学生在不断与文本对话、朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。指导学生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美，使学生不断与文本对话，以读促讲，在读中理解课文，在读中陶冶情操。课前准备教师准备：重点词句的相关课件。学生准备：查找资料，了解写作背景、故事梗概及主要人物。课时安排1 课时。教学过程一、渗透背景，导入新课1.教师板书：灯光。引导学生思考：看到这个题目，你们想到了什么？2.学生交流自己的感受。3.揭题：夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。灯光下，人们在散步；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱。而在本文的作者心中，灯光是一段回忆。今天，我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。4.学生交流作者和时代背景，教师补充：王愿坚是当代著名作家。1945 年参加八路军。在解放战争中，当过随军记者，中华人民共和国成立后创作了不少革命题材的小说。他的作品有《闪闪的红星》《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等。5. 引 导 学 生 质 疑 ： 看 到 这 个 课 题 ， 你 想 知 道 些 什 么 ？*培养学生养成读题质疑猜测内容的习惯，为习作打下基础。预设：生 1：我想知道课文中的灯光是什么样子的。生 2：我想知道课文主要讲了一件什么事。生 3：我想知道课文为什么以“灯光”为题。设计意图：本文的时代背景距离学生比较远，上课时，先让学生大致了解时代背景，对深入理解课文有一定的帮助。然后由题目入手，导入新课，通过质疑激发兴趣，帮助学生将自己的解读和文本进行对照，加深对文题的理解。二、自读提示，明确要求1.课件出示自读提示：天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？2.课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？(全文仅第 1、2 自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。)3.围绕阅读提示，自由读文。设计意图：从学习方法入手，体现阅读主线。让学生掌握阅读方法，为...
