《倍的认识》教案一、教学目标（一）知识与技能结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念；（二）过程与方法在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。（三）情感态度和价值观培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。二、教学重难点教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。三、教学准备，实物图片四、教学过程（一）复习导入，旧知回顾师：秋天是丰收的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓。我们一起去看看吧。（先后出示）1．先观察再说一说。（1）先出示第 1 幅图（2 个辣椒），依次出示第 2，第 3、第 4 幅图。问题：先摆了几个 2？又摆几个 2？现在有几个 2？（2）出示玉米图（3 个一组）问题：几根玉米为一组？有几组？可以说是几个几？（3）出示紫薯图（个一组）2．让学生看图表述（用“几个几”）说出图中的物品：4 个 2、个 3、3 个。3．思考：（1）个 3，从哪里体现出“”，又从哪里体现出“3”呢？（2）3 个，从哪里体现出“3”，又从哪里体现出“”呢？（3）3 个与个 3 有什么不同？【设计意图】利用学生熟悉的食物图片，增强了简单情境创设的动感，拉近与学生的距离。通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍”形成知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。（二）情景创设，探究新知。1．初步认识“倍”，建立“倍”的概念师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。出示：“小兔子拔萝卜”主题图2．用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。（1）胡萝卜 2 根，红萝卜 6 根，白萝卜 10 根。（2）如果把 2 根胡萝卜看成 1 份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？一起数一数：1 个 2，2 个 2，3 个 2。板书：3 个 23．找准关系，用“倍”进行语言表征。（1）红萝卜的根数有 3 个胡萝卜那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍”。板书：的根数是的 3 倍。指名说，再集体说。师：还可以说成几是几的 3 倍呢？（2）自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（白萝卜的根数是胡萝卜的倍。）及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有个2。）集体数一数。如果有 6 个 2 呢？（就是 2 的 6 ...
