特级教师：如何把握统编语文教材的新概念、新思路、新教法 导 读温儒敏老师说：“部编本语文教材的（单元）板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。老师们使用教材时，要在彼此融合方面多用心。” 那在单元整体构架下该如何把握统编教材的教学呢？单元内不同课型如何贯通？一起来听听温州市教育教学研究院阙银杏老师的观点吧！单元整体架构下的统编教材教学 新教材实施，当务之急是引领教师研读教材，把握教材特点，理解编写意图，领悟核心理念。就如尤炜老师所言：使用新教科书时，要重点关注教材的新理念、新思路，要抓整体、抓关键。 如何在教学过程中理解新教材精神，吃透教材，最大程度挖掘新教材的教学价值，提升学生素养，就成为当下初中语文教学的一个重要命题。 从统编教材的编排看，单元整体感更强了。相比较老教材，单元内部各板块不仅在主题或文体上有关联，还在知识与能力、方法与策略等方面有着内在联系。温儒敏老师给出了这样建议：“部编本语文教材的（单元）板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。老师们使用教材时，要在彼此融合方面多用心。” 基于此，我们把“单元整体教学”作为研究统编教材教学的切入点，依照新教材的编排思路，以单元为基本单位，明晰教学目标，理清语文要素。在单元中进行共性和个性的结合，阅读和写作的结合，课内和课外的结合，知识和能力的结合等综合性学习和训练，帮助学生在学习过程中构建完整的知识、方法、能力等方面的结构体系，达到提高教学效率、全面培养学生语文素养的目的。 《温州市初中语文教学常规》明确提出：依据教材编排，综合考量各文本之间、各教学内容（如阅读、写作、综合性学习等）之间的关系，确定单元教学内容；把握各文本的教学价值，采用相应的教学策略，选择不同课型教学；立足单元内容，补充相关课外资源，做到课内外融通。 因以常规方式推进，故从几个基本点提出要求。 一、以“单元”为单位，研读教材、发现教材 研读新教材，要以单元为单位，发现每一篇教材的独特性以及这篇教材在整个单元中的意义，发现一个单元各内容之间内在的关联点，发现单元中培养和提升学生语文素养的教学点。如此，既强调了深入研读单篇文本的重要性，也强调了单元各内容间的联系，而非孤立地对待教材各部分内容。例如，对七下第五单元进行研读，会发现课文之间存在着共性与个性： 本单元的诗文不仅在主题内容上存在共性，在写作手法上也有一个最突出的共...
