如何培养小学生英语口语交际能力新北区小河小学陆红玉“说”是一个创造性地的运用语言的过程,语言就是因实际的需要而产生的,所以可以说”实际性”是揄扬最大的特征.”说”对于语言的运用及发展,作用十分重大.在小学阶段,就应着手培养学生的”说”语能力.从多年的教学实践可以看到,我们的小学生在英语课上”不敢说”或”不敢不说”,主要表现为以下几个方面:1.没听懂对方的话,又准备不足,所以无法交流.这是”不知说什么”2.某些学生爱面子,不肯说,是”不愿张口说”.3.听懂了对方的话,但自己的表达欠佳,不能陈述自己的观点,为”能流畅的说”.4.怕出错,有畏惧心理,因而”不敢放心地说”小学英语教学目标要求 ,应培养学生学习英语的兴趣 ,建立一定的口语交际能力 ,应从以下几个方面入手:(一)创造亲情气氛,使学生”愿意说”.“亲其师,信其道”,良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的,所以要在教学创造一种亲情氛围:民主、平等、宽容、和谐,归结为一个字——“爱”。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他,关心他,才会与教师相亲,从而自觉地接受教诲,并喜爱上你所教的学科。新学期的第一天,教师一句“Welcome back to the school!”,学生会像回到了家;班里某位学生生日之际,你带领全班学生送上真诚的祝福“Happy birthday!”,他的心中难道不是暖乎乎的吗?面对犯错的学生,你给他的是微笑与原谅,他怎么不喜欢你的” ABC ”?教学活动是师生之间的双向活动,如果教师与学生不能相互沟通,甚至经常出现感情危机,而想让你教的学科成为学生们的心爱,那是不可能的。师生相亲相爱,学生有话自然愿意与你说,也愿意“说”你所教学科。(二)消除心理障碍,使学生敢于说。其实我们成年人也会发生这种现象:与相熟的人交谈,你会长篇大论,无拘无束;若是遇上了陌生人,你会因为心理上的原因而紧张,未曾开口就面红耳赤,产生语言障碍,在言语上、情感上与学生平等相处,使学生放大胆子面对听众。在教学中有人主张教师与学生交流时要蹲下身来,与学生平视而谈。尽管这种做法可能有点“过”,但其出发点还是为了消除学生的畏惧心理,使学生“敢于说”。“敢想、敢说、敢做”,英语口语交际能力的培养,也应让学生突出一个“敢”字。(三)激发学习兴趣,让学生“乐于说”。古人云:“知之好如好之,好之不如乐之”。在英语学习中,要使学生“乐于说”,学习兴趣有很大的作用。托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生...