1北师大版五年级下册数学《体积与容积》教学设计课标要求：通过实例了解体积（包括容积）的意义。内容分析：本课属于“图形与几何”领域“测量”范畴，主要内容是认识体积、容积。教材首先让学生交流物体的大小和容器盛放东西的多少，借助生活经验，感受“物体有大有小、容器盛放东西有多有少”。然后，教材提出了“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生开展实验活动。使学生在活动中，发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间的大小不一样。这样，教材通过结合学生的生活经验和动手实验，在学生有了比较充分的感受之后，揭示体积的概念。随后，教材又通过引导学生研究“哪个杯子装水多”，使学生感受容器容纳物体的体积，再揭示容积的概念。在引入这两个概念之后，教材又设计了搭物体等活动，使学生进一步体会体积和容积的意义。学情分析：通过对 60 名学生进行相关前测发现：1、仅有 13%的学生能完全正确理解“物体占空间”的意思，260%的学生认为某个较小物体放在较大空间内才占有一定的空间，另外还有 23%的学生认为所占空间指占地面积。2、约 30%的学生通过课外班、家长辅导或自己看书预习对体积有一定了解，知道两个物体比大小比的是物体的体积（即物体所占空间的大小）。但还有不同比例的同学认为物体比大小比的是面积、表面积等其它特性，或者说不清究竟比的是什么。3、近 80%学生知道什么是容器且能举例，但所举例子大都是盛放液体的容器，说明学生对容器的认识有局限性。4、约 70%的学生理解容纳的意思，但个别学生提到容纳的物体的质量。另不理解容纳意思的学生，经了解全部是语文学习存在障碍，理解能力较弱的学生。教学目标：1.认知目标：通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，理解体积和容积的概念。2.技能目标：在操作、交流中，感受物体体积的大小，进一步发展学生的空间观念,培养学生解决实际问题的能力。3.情感目标：让学生在合作交流的学习活动中，注意数学与生活的密切3联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：理解体积与容积的实际含义。教学难点：理解体积与容积之间的关系。教学方法：动手操作、观察、实验、猜测、验证。教学准备：多媒体课件、量杯、红薯、土豆等。教学过程：一、故事引入，激发兴趣课的开始，我播放了动画片《乌鸦喝水》，引发学生思考：乌鸦为什么能喝到水？为什么投入石子水面就会高？发现石子占了一定的空间，水也占了一定的...
