读者意识”写作指导设计一、教学设想：力争达成的目标：让学生理解什么是“读者意识”明确“读者意识”在写作中的重要价值，能尝试在“读者意识”的指导下进行写作
具体教学内容“读者意识”研究；根据“读者意识”研究本次作文训练题；尝试依据“读者意识”进行片断写作
教学方式与教学步骤：教学方法上主要选择自主研学基础上的堂讨论与训练相结合的教学方式
分四步：（）布置前自主研究：老师提供六段材料及本次作文训练题，供学生前自主研学；（）在前自主研究的基础上展开堂讨论，明确“读者意识”的内容及其对于写作的重要意义；（）引导从读者意识的角度研究本次作文题；（）堂练习与行为矫正
二、教学实施（一）前研学教师提前三到四天下发相关资料，布置学生根据材料要求进行自主研学
前材料一：本次作文题有理科班的学生对语文学习极不重视，老师对其多次做工作也解决不了问题
老师问该生为什么不认真学语文，该生也不作回答，对此老师似乎束手无策
不少班级的语文老师似乎也遇到过类似现象
的确，虽然有不少学生对语文学习具有浓厚的兴趣，但也有学生声称语文学习没用，也有的说没劲、没味
教育研究部门似乎也发现了这一问题
对此你怎么看
你有什么建议
请你面向学生、或语文老师、或教材编写人员、或教育研究人员，写一篇，发表你的见解
前研究要求：适当搜集材料，做点调查研究，看看有什么新的发现
前材料二：研究材料请结合每段材料后的思考题，认真研究下列材料：《六国论》第一节：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦
赂秦而力亏，破灭之道也
或曰：六国互丧，率赂秦耶
曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完
故曰：弊在赂秦也
问题：作者为什么要写“或曰：六国互丧，率赂秦焉”这几句
《拿来主义》第八九十节（比喻论证）
问题：作者为什么要采用比喻论证
《三国演义》《水浒传》或《西游记》每回的结尾部分，比如《三国演义》第十三回《李傕郭汜大交兵，杨奉董承双救驾》
