上课内容所属年级三维目标：14 小马过河（二）年级（下）册科目备课者语文许丽君我的修改一.教学目标：1.学习本课生字,正确认读 14 个生字,能按笔顺正确书写 8 个生字。2.能正确流利地朗读课文能分角色读好人物对话,读出人物对话时的不同语气 。3.借助文中的词语,能自信,完整、准确地讲述故事。4.领悟实践出真知的道理。二.教学重点、难点：重点：认读 14 个生字,能按笔顺正确书写 8 个生字。能够分角色朗读。能懂得童话中蕴含的道理。难点：理解为什么河水对老牛来说是浅，对松鼠来说是深，对小马来说不深不浅。三.教学具准备：课件四.课时安排：2 课时五.教学过程：教学流程框架设计第一课时活动一：游戏导人,走进话1.同学们,今天我们一起来玩一个“谁大谁小”的游戏师:西瓜大一学生接“香茄小”番茄大学生接“葡萄小老牛大一学生接“松鼠小”松鼠大 学生接“老鼠小”【情境创设】2.教师启发提问:这个游戏让你明白了什么?3.今天我们就来学习一篇和深浅有关的童话故事——板书课题, 引导读题。活动二：整体感知,读文识学1.提出初读要求:轻声自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。1素养表现策略及内容素养目标：1.通过朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题的道理。2.通过让学生自己理解词语的形式，培养学生自主学习的习惯。同时也培养学生边学习、边质疑的习惯。我的修改通过“谁大谁小”的游戏 ,让学生在相 对 轻 松愉 悦 的围 中 初 步感 受 大和 小 是 一组 相 对概念,由此为孩子进 入 到 故事 情 境中 奠 定 一定 的 认知基础 ,更好地理解童话内容。通 过 问 题情 境 导引,在发展学生提 2.教师出示课文中的词语:取 明 确 信息 能 力一匹老马一匹小马一条小河一头老牛 一只松鼠的础上 ,尝试结构( 1 )指名朗读词语,引导关注“一”的读音均为第四声。【知识结构化】（2）由“一头老牛 引出——在这个故事里,小马是怎么称呼这头老牛的？（相机出示 牛伯伯,正音 —— 叠音词中的轻声音节；拓展称呼中的叠音词——妈妈）(3)刚才在朗读课文的过程中,你还发现了哪些词语也有轻声？相机出示麦子、孩子、尾巴一指导学生读得轻而短,相机教学“麦”。 (4)齐读两组词串,巩固读音。化的识字教学 ,先关注“一”的读音变化;再关注叠音间的读音规则 ;最后 关 注 文中 的 轻声 音 节 的朗 读 指导,这样的教学,让 思 维 和语 言 得以同步发展...
