《课堂管理，会者不难》 一、认清课堂管理的基本特点 “课堂管理对有些人很难，对另一些人就不难，关键在于你会不会，会者不难。而所谓„会‟ ，首先指的是你要有正确的管理理念。要有正确的管理理念，又首先要求教师对课堂有一个清醒的，正确的认识。” “管理对教学有保障作用，也可能有干扰作用… … 真正优秀的教师不会把学生管得笔管条直的，他只希望每个人都尽量多集中精力在学习和思考上。” “课堂是学习与生活的交汇之处，而生活是活泼的、不拘一格的。课堂管理越严格，它离生活就越远，它就越缺乏生活的情趣。这是学生厌学的重要原因之一… … 课堂管理过分严格，反而会刺激学生在课上干课外的事情，只不过转入地下了… … 课堂管理，绝不是一个„严‟ 字了得。拿严格当课堂管理的法宝，只能证明教师并不了解课堂的基本特点。” 管理理念起决定作用，如果一开始就走偏了，那么越努力离目标越远。 既然课堂是学习与生活的交汇之处，教师就要努力营造一个和谐快乐的气氛，压抑的课堂不但会让学生产生反感，也会影响孩子们的身心健康成长。 教师太喜欢那种“专心致志的课堂”、“鸦雀无声的课堂”，这样的课堂让教师有一种成就感和安全感，教师也坚持认为这样的课堂一定会有效和高效。实际是这只能是一种主观想象和一厢情愿，即使是成人也难以做到，教师管得了学生的行为，却管不了学生的思想。 “课堂管理的关键和前提是搞清楚课堂到底是个什么东西，教师管理课堂到底为了什么，只有把这些基本理论问题搞清楚了，管理才会由难转易……很多教师都轻视理论，他们只对„怎么办‟ 感兴趣。实际上，你躲不开理论。任何一个教师都是带着某种„理论‟ 走上讲台的，如果你脑袋里没有正确的、科学的理论，那就一定有某种错误的、片面的、主观的或者混乱的„理论‟ 。你的脑子里不是空白。如果你没搞清楚课堂的真实面目，那你脑子里准有一个虚假的、扭曲的、幻影式的课堂图景，而这个图景就会像幽灵一样，把你引向不顺或不幸。” 人的行为总要受思想控制，有什么样的理念就会有什么样的思维方式。人头脑中固有的“东西” 很难转变，即便这种“东西” 是过时的，陈腐的。转变观念靠的是学习，新的“东西” 不来，旧的“东西” 难去。当我们认为在课堂上只有“管住” 学生，才能保证教学效果，那么“严” 字当头就顺理成章了。 “我们不要认为上课时保持哪种姿势才是认真听讲，科学不支持这样的结论。有的人注意力特别集中...
