学习理论（一）学习的概念学习是个体在生活中由于经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。这一广义的学习既包括感知、记忆、想象、思维等内部心理过程，又包括言语、表情、动作等外部活动既包括知识、技能的获得，也包括品德、态度和人格的形成；既包括人的学习，也包括动物的学习。首先，学习的发生是以行为和行为潜能的变化为标志的；其次，学习所引起的行为变化时间比较持久；最后，学习是由经验引起的。（习惯化和敏感化，对刺激的反应减少或增加。）关于学习的本质，心理学界有两种不同的观点，联结论和认知论。联结论认为学习的本质是联结形成的，认知论认为学习的本质是学习者头脑中的认知结构的变化。（二）学习的联结理论1、经典条件反射：经典性条件反射的实质是刺激与刺激之间的联结，又称 S-S 学习。（巴浦洛夫）经典条件反射的基本概念：习得、泛化和分化，消退与恢复，延缓与调整，二级条件作用，第一信号系统和第二信号系统。解释经典条件反射的理论有接近理论、瑞斯考拉和瓦格纳模型以及比较假设。2、操作性条件反射（R-O 联结）：操作性条件反射和经典条件反射的相同之处，都是联结的形成，不同点是操作性条件反射并不像经典条件反射一样是有环境事件引发的机体行为，而是由机体行为引发的强化。2.1 桑代克的尝试-错误（trialanderror）学习桑代克认为学习的实质是个体通过“尝试”在一定刺激情境与特定反应之间建立了联结，即形成了 S-R 联结。在尝试的过程中，个体会犯很多错误，通过环境给予的反馈，个体放弃错误的尝试而保留正确的尝试，最终形成正确的联结，这就是学习。桑代克还提出了三条主要的学习律：准备律、练习律和效果律。2.2 斯金纳的操作性条件作用斯金纳认为，存在两种类型的学习：一类是由刺激情境引发的反应（S-R）,称为应答性反应，这种学习与经典性条件反射类似。另一类是操作性条件作用，这类学习是由有机体的自发行为引起的，并且日常生活中，绝大多数的行为都是操作性行为。影响行为巩固和再次出现的因素是行为结果，即强化。正强化、负强化和惩罚。3 习得性无助习得性无助（learnedhelplessness）是指个体经历痛苦折磨而形成的一种绝望心态，纵使脱离苦难的机会就在眼前，个体也无法尝试摆脱。（三）学习的认知理论1 格式塔学习理论顿悟学习苛勒认为，学习的实质是一种“完形”。完形的出现既不是盲目的尝试和错误实现的，也不是通过对操作的外部强化形成的。它的出现是由于突然理解了情...
