下载后可任意编辑基因别离定律教案 篇一：基因别离定律教学设计 《基因的别离定律》教学设计 【教学目的】 1.1 理解应用孟德尔对相对性状的遗传试验及其解释和验证。 1.2 理解并应用基因的别离定律及在实践上的应用。 1.3 明白基因型、表现型及与环境的关系。 2.1 通过别离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对别离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维才能。 2.2 通过遗传习题的训练，使学生掌握应用别离定律解答遗传征询题的技能技巧。 2.3 理解一般的科学讨论方法：试验结果——假说——试验验证——理论。 2.4 理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的方式化方法。 3.1 孟德尔从小喜爱自然科学，进展了整整 8 年的讨论试验，通过科学家的事迹，对学生进展热爱科学、献身科学的教育。 3.2 通过别离定律在实践中的应用，对学生进展科学价值观的教育。 【教学重点、难点、疑点及处理方法】 1．教学重点： 基因别离定律的本质。 2．教学难点： 对别离现象的解释。 3．教学疑点： 相对性状,杂交方法 【教学过程】 (一)老师活动：在上节课的学习中，我们明白了基因是操纵生物性状的遗传物质的功能单位和构造单位。那么基因在传种接代中有什么样的传递规律，得先理解遗传学奠基人孟德尔。老师活动：介绍孟德尔简历，豌豆杂交试验，提示遗传学的经典定律——基因的别离定律和基因的自由组合定律。35 年后三位植物学家分别用不同植物证明了孟德尔的觉察后，被埋没的真理重新展现光辉。 孟德尔的讨论方法：杂交实验法。此方法是讨论遗传规律的根本方法。 什么是杂交试验法？显示《人工异花传粉示意图》，对着图讲解父本、母本，如何去雄，如何传粉、受精，受精卵是第二代的起点，发育成胚直到豌豆种子。 孟德尔选用的实验材料——豌豆。自花传粉，也是闭花受粉。试验结果可靠又易于分析，这是他讨论的特点，也是他讨论成功的缘故之一。 （一）基因的别离规律 讲述：由高茎豌豆和矮茎豌豆引出相对性状的概念。相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。此概念有三个要点： 同种生物——豌豆 同一性状——茎的高度下载后可任意编辑 不同表现类型——高茎 1.5－2.0m，矮茎 0.3m 左右。 老师活动：豌豆种子的圆滑和皱缩是不是相对性状？为什么？ 学生活动：是。具备相对性状概念包含的三个要点：同一种生物——豌豆；同一性状——种子的形状；不同类型——圆滑和皱缩。 师...
