的、地、得的区别与使用》教学设计方案穆王小学:宋旭教学设计方案课题名称：《的、地、得的区别与使用》姓名：宋旭工作单位：河南省邓州市赵集镇穆王小学学科年级：语文小学三年级教材版本：人民教育出版社一、教学内容分析针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的、地、得”的使用
按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法
二、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配
2、运用小儿歌“名词前面白勺的，动词前面土也地，形容词之前双人得”的口诀帮助正确使用“的、地、得”
3、重点：掌握“的、地、得”的区别与联系
4、难点：在实际情景中能够熟练和正确使用的、地、得
三、学习者特征分析的、地、得丿的■区丨别与使用I1
小学阶段的儿童的认知发展具有明显的符号性和逻辑特点，缺乏抽象性，思维活动依赖具体的事物和经验的支持
小学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱3
他们的起点水平较低，因此老师要选择相对简单的内容组织教学4
易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强
四、教学过程提出问题：有什么方法可以区分和使用的、地、得呢
r 白勺的的基本用法（的+名词）分析问题：、：土也地的基本用法（地+动词）双人得的基本用法（得+形容词）解决问题：名词前面白勺的，动词前面土也地，形容词之前双人得
五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图观看视频
（7 分钟）“的地得”是一级子表中使用频率最髙的常用字，是连接文章中词与词 ， 字 与 字 之 间 的 桥梁
学会正确使用它们很重要
关于的、地、得 的 使 用 你 们 知 道 多少
今学生观看视频：学生通过观看老师录制的视频，可以控制视频的播放进度，对于简单的部分可以快进、跳过，对于较难的部分可以重复观看，还可
