听 评 课 活 动 总 结 根 据 教 育 体 育 局 工 作 的 具 体 安 排 ， 我 校 的 全 体 教 师 参 与 了 听 课 、评 课 活 动 。 学 校 高 度 重 视 、 认 真 组 织 引 领 。 授 课 教 师 精 心 准 备 ， 使 得听 课 评 课 活 动 收 到 了 很 好 的 效 果 。 总 结 如 下 首 先 ， 此 次 听 评 课 活 动 充 分 调 动 了 教 师 的 积 极 性 ， 发 挥 了 教 师 在 课堂 教 学 中 的 真 是 水 平 ， 同 时 也 增 强 了 教 师 比 拼 精 神 。 其 次 ， 加 强 了 备 课 组 的 凝 聚 力 和 团 结 精 神 。 有 些 老 师 宁 愿 调 课 也 要参 加 听 课 ， 一 是 为 了 汲 取 他 人 长 处 ， 二 是 为 自 己 的 教 学 提 供 借 鉴 ， 同时 也 通 过 评 课 给 授 课 教 师 提 供 力 所 能 及 的 帮 助 。 第 三 ， 教 师 在 评 课 方 面 。 评 课 的 过 程 是 互 相 促 进 、 互 相 提 高 的 过 程 ，老 师 们 开 诚布公、 认 真 细致的 评 课 ， 既显示了 老 师 们 听 课 的 水 平 ——因为 听 课 也 是 需要 准 备 的 ， 也 显示了 学 科组 老 师 们 之间互 相 帮 助 和 团结 共进 的 和 谐气氛。 第 四， 调 动 教 师 积 极 反思。 有 人 说过 ， 没有 反思的 教 学 是 难以提 高的 。 我 们 的 授 课 老 师 在 评 课 之后， 主动 对自 己 的 课 堂 教 学 进 行反思，抓住亮点 ， 发 现 问 题 ， 反思失 误 ， 以不 断 提 高 自 己 的 教 学 水 平 。 我 们有 的 老 师 的 反思写 的 非 常 实 在 ， 非 常 到 位 。 第 五 ， 教 师 工 作 积 极 进 取 的 精 神 。 有 的 老 师 在 评 完 课 后， 除 了 主动 反思， 还 要 求 组 长 甚 至 其 他 老 师 去 听 自 己 的 课 ， 给 自 己 提 出 问 题 。这 种 精 神 是 非 常 可 贵 的 . 1、 目 的 明 确 、 胸 怀 全 局 一 节 课 要 完 成 什 么 教 学 任 务 、 学 生 从 这 节 课 掌 握 什 么 知 识 ， 本节...
