精品文档---下载后可任意编辑“先学后教”在中学地理教学中的应用讨论的开题报告开题报告一、选题背景地理学作为一门综合性学科，既进展于自然科学，又与社会科学和人文科学有着广泛的联系。在中国学校的话，地理学的学习起到扩大视野，增强人文素养，培育探究意识和能力的作用，是中学生们必修的学科之一。而在中学地理教学过程中，如何让学生愉悦地掌握知识，这也是广阔老师一直在探究的问题。本文选题即关注中学地理教学的“先学后教”模式在实践中的应用讨论，探讨如何更好地提高教学效果和质量。二、选题意义地理学是一门重视实践、注重能力培育的学科，为此，在教学中灌输知识的同时更应该提高学生的自主探究和思考的能力。因此，“先学后教”模式在中学地理教学中十分重要。学生在课前自主地学习理论知识，并思考处理相关问题后，在课堂上自主提问并参加讨论时，能够更加充分地吸收所学知识，提高自己的思考能力。这种教学模式也适应了当下“互联网+”的时代特点，提倡学生自主学习和合作探究。三、讨论意义本文主要讨论“先学后教”模式在中学地理教学中的应用，并针对实际中遇到的问题提出解决方案。这种教学模式可以在很大程度上激发学生的思考和制造能力，进而有效地提高学生的学习兴趣和学习效率，同时还能够帮助学生更好地掌握学科知识。此外，本文还会分析该教学模式的实际应用效果，并探究如何进一步完善该模式。四、讨论内容和讨论方法本文主要讨论“先学后教”在中学地理教学中的应用讨论，主要内容包括：1. 对“先学后教”模式的理论讨论和解释；2. 基于老师的实践经验，分析“先学后教”方法在中学地理教学中的实际应用；3. 调查并分析学生和老师对“先学后教”模式的看法和反馈；4. 提出一些应对困难的对策和完善教学模式的建议。讨论方法主要包括文献资料与实证调查相结合的方法，通过对已有文献的讨论和适当的实证调查，分析“先学后教”模式在中学地理教学中的实际应用，发现问题，提出改进教学方法的建议。精品文档---下载后可任意编辑五、预期结果和意义本讨论所提出的“先学后教”模式能够在中学地理教学中有着良好的应用效果，一方面，能够增强学生的学习兴趣和自主探究能力，另一方面，更能够帮助学生更好地掌握学科知识，提高其思维能力和综合素养。同时，本讨论不仅可以对广阔中学老师进行借鉴和启示，信任也能够为中学地理教学领域的讨论提供一些有益的参考。
