《嫦娥奔月》第一课时设计教学目标：1.学会本课生字“蒙、奸、贪”，认识“仑、诈、匣”，读准多音字“济”。理解生字新词，能正确、流利地朗读课文。2.整体感知课文内容,理清文章脉络。3.品读感悟课文的1、2自然段,感受后羿这一人物形象。教学重难点：1.品读感悟课文的1、2自然段,感受后羿这一人物形象。教学设想：《语文课程标准》指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。”《嫦娥奔月》是苏教版小语教材五下的一篇课文，是一个非常有特色的神话故事，在本篇课文的的第一课时教学中，如何根据文本特点，把学与用结合起来，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，促进高年级学生识字写字的能力以及阅读能力？1.以人物形象为线索。这则神话故事通过后羿、逢蒙、嫦娥三个人物的所作所为，彰显了嫦娥的美好形象，因此字词教学与人物特点相融，把生字新词重新组合成串，学生在学习字词的同时初步感知人物形象，并随着学习的深入不断树立起立体的人物形象。2.以学用结合为策略。即学语文与用语文相结合，语文与生活相结合。字词教学与表达相提，阅读教学与学生习作并论。3.以儿童发展为宗旨。即立足儿童的学习基础，顺应儿童的学习需要，为儿童的学习创设良好的学习情境，力求问题为儿童而生，策略为儿童而用，疑难因儿童而解。一、导入：凸显导入趣味点，乐学新知（一）以神话进题：1.回顾神话：同学们,我们曾经读过很多神话故事，都有哪些呢？2.总结特点：同学们知道的神话故事还真不少，神话有什么特点，谁来说一说。（神话特点之一：是人们想象出来的。神话特点之二：表达了人们美好的祝愿。）3.揭示课题：这节课，我们一起再来学习一个神话故事——（指读课题）嫦娥奔月【设计意图：该环节关注学生对神话故事的已有感知，引导学生略知神话的两个特点，激发学生对神话故事的学习兴趣。看似平常的神话故事特点却是本课教学的定睛之笔，在教学中多处渗入神话故事的独特之处，彰显神话故事的独特魅力，提升学生对神话故事的认知。】二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）整体感知。1.那么《嫦娥奔月》究竟讲述了一个怎样的神话故事呢？请同学们自由地朗读课文。要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（二）学习生词1.认识人名师：这个神话故事里出现了哪几个人物？出示一组词语：读：你找准了，谁再读一读。蒙是后鼻音，你读得很准。谁也来读一读。写：（1）蒙也是个生字，要把它写正确，你有什么要提醒大家注意的？（2）下面我们来一起写写这个字。注意把它写正确、写漂亮。（3）师述：秃宝盖靠上方，一横短短不能忘，豕字一横在线上。弯钩写在横中线。看清楚了，请同学们拿出钢笔在田字格中描红一个，仿影一个，再临帖。（4）注意写字姿势。学生书写，教师巡视。（5）生字展示。看这位同学写的字，你们觉得他写得怎么样？一横横在横中线上。（点评：看来这位同学抓住关键笔画把握了间架结构。）上面写得紧凑。（点评：上紧下松。）总结：同学们在写字时，不仅要写好关键笔画，而且注意间架结构，就能把字写美观。2.人物特点（1）读准字音找出人物过渡：下面这组词语分别跟这三个人物有关，自己在座位上读一读★第一行词语和谁有关，谁来说说？（点击出示后羿）★第二、第三行呢？（分别点出逢蒙和嫦娥）★济是个多音字。注意“接济”的“济”是个多音字，在这里读jì，你能再组两个词吗？给另外一个读音组词。（j）比较：文中说（出示句子）：“她（嫦娥）经常接济生活贫困的乡亲。”这句中“接济”能换成“救济”吗？看看这两个句子——（小黑板出示）同意吗？说说你为什么这样填？总结：接济是给生活中有些困难的人一点帮助，救济是对那些特别需要帮助的人伸出援助之手。接济还能换成救济吗？看来词语之间的细微差别真的是值得推敲!（2）学习生字，理解词意。红色的是本课的生字，你有什么好办法记住这些生字？★贪：很形象，古人呀，曾把贝壳当成钱币，有些人天天想钱，真是贪得无厌★课文说逢蒙“奸诈贪婪”?你的脑海里还有谁？（秦桧：遗臭万年的奸臣；曹操：一...
