人教版语文八（上）第一单元《芦花荡》教学设计VIP免费

《芦花荡》教学设计【教材分析】《芦花荡》是人教版语文八（上）第一单元第二篇课文，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。它以白洋淀地区军民抗日战争为题材，在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。其成功的环境烘托、鲜活的人物形象、清新隽永的语言风格不失为我们学习的典范。读罢此文，感慨有三：人物之奇。孙犁笔下的英雄——老头子，是老百姓自己的英雄。他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，自尊得有点孩子气，自信得有点自负。作者以饱含深情的笔墨塑造英雄形象，使英雄形象真实可爱。手法之妙。写人不以外形为主，而求神似。几处心理描写，几句精简的语言描写，就把老人的自信自强、爱憎分明的性格表现得生动而深刻。着墨不多却直指人物的灵魂精神，反映出人物的人性美和灵魂美。意境之美。孙梨用诗意的自然景色赋予了战争另一种氛围，用清新自然、朴实精练的语言编织着芦花荡的斑斓色彩：朦胧的星、皎洁的月色、红日、白清的淀水、白绸子的水鸟、碧绿的荷花、蓝天、紫色的芦花。景物的描绘与人物的刻画自然地融合在一起，具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情的韵致。中国人不喜欢战争，悲苦对于中国人来说太平常了，于是中国文人就用喜剧来解读悲剧。孙犁与《芦花荡》是那个时代留给我们的特殊记忆。【教学目标】1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩，理解人物形象的典型意义；2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力；3、认识到中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。【教学重点】品味语言，感知老头子的英雄形象【教学难点】理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字；景物描写及其作用【课前准备】1、预习生字词；查阅有关抗日战争的资料。2、上网查找有关作家孙犁的人物介绍和代表作品。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时【教学内容】1．整体感知文章内容，体味这个故事的传奇色彩。2．感知老头子的英雄形象，学习人物描写的方法。一、创设情景撩拨兴趣幻灯片播放：白洋淀优美的自然风光同学们，在这风光旖旎的白洋淀里正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物。你们还认得他吗？幻灯片显示：小兵张嘎的照片机智勇敢的嘎子有一身水把式，是当地家喻户晓的抗日小英雄。同样也是在这片白洋淀里，还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄。让我们走进《芦花荡》，去认识一下这位老英雄。【设计意图】电影和故事都是学生喜闻乐见的，充满传奇色彩的英雄故事更能激发学生的兴趣。以此为切入点，从故事走进课堂学习，激发学生的求知欲与学习本文的热情，可为下面环节的展开作一个良好的心理准备。二、教学铺垫资料助读1、教学铺垫一幻灯片出示：（１）辨明字音、字形：提防（dī）竹篙（gāo）疟子（yào）寒噤（jìn）蹿（cuān）仄歪（zè）趴（pā）扒（bā）转弯抹角（mò）张（）失措月明风（）（２）辨析词义：寒噤：因寒冷而哆嗦仄歪：倾斜、歪斜张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好2．教学铺垫二走近孙犁：学生查找孙犁的有关资料，了解荷花淀派的语言风格。幻灯片出示孙犁，现代小说家、散文家。著有小说集《芦花荡》《荷花淀》，小说散文集《白洋淀纪事》。补充：《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，被文艺界视为“荷花淀派”的主要代表作。《荷花淀》-----“白洋淀纪事之一”；《芦花荡》-----“白洋淀纪事之二”。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说散文集。作品风格：明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格。【设计意图】扫除文字障碍，了解作者创作风格，做好教学铺垫。三、整体感知：（一）默读课文，思考下列问题：1、本文体裁？三要素？（明确考点：人物，环境，情节，主题）2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？5、你认为本文的主题是什么？教师总结明确：体裁：小说三要素：人物，环境，情节（生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。）考点：人物，环境，情节，主题情节：主...