定滑轮和动滑轮 六年级 黄翠萍 教学目标 科学概念： 1 、定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动。 2 、动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。 3 、定滑轮和动滑轮的作用不同。 过程与方法 通过自行设计方案来研究定滑轮是否省力，定滑轮和动滑轮的不同作用。 情感、态度、价值观： 发展探索简单机械的兴趣；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；在操作过程中获得成功的喜悦。 教学重点 认识定滑轮和动滑轮的不同作用。 教学难点 通过实验来验证定滑轮不省力、动滑轮省力。 教具学具准备 滑轮9 个，铁架台9 个，测力计9 个，钩码9 盒，细绳9 根（ 厘米长） 教学过程 一、导入新课 1 、播放升旗视频。“我们每周一都进行升旗仪式，你想过没有，旗杆上的什么装置帮助我们把国旗升上旗杆顶端？”（生答滑轮） “对，滑轮。”师手拿滑轮“像这样边缘有槽，能绕中心轴自由转动的轮，称为滑轮。” （出示课件 2 ）这是各种型号、各种颜色的滑轮。 （出示课件 3 ）定滑轮的定义：像这样固定在一个位置，不随重物的移动而移动的滑轮叫定滑轮。（板：定滑轮） 二、科学探究 （一）模拟升旗，感受定滑轮改变用力方向的作用。 1 、你愿意当升旗手吗？（出示课件 4 ）这个同学升旗的时候，请同学们观察升旗手向哪个方向拉绳子？旗子向哪个方向运动？ 2 、你看清楚了吗？发现了什么？（手往下拉绳子，国旗往上升）这说明定滑轮有什么作用？（板：作用 可以改变用力方向）升国旗时使用定滑轮有什么作用？（使工作方便） （二）研究定滑轮是否省力 1 、师：定滑轮能不能省力呢？ 2 、生猜测。 3 、请各小组讨论利用现有的器材怎样证明你们的猜测呢？（讨论、汇报）怎样才能证明定滑轮省力？ 4 、实验操作方法 （1 ）组装定滑轮。将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮，把细绳挂在定滑轮的槽内。 （2 ）在细绳的左端挂上钩码当作重物。 （3 ）试一试，在绳的另一端挂上几个钩码能够拉起左边的重物。（右边钩码看作所用的力）当定滑轮达到平衡时，我们认为右边所用的力刚好把左边的重物拉起，这和我们做过的哪个实验相似？（杠杆尺的研究） 5 、教师提醒学生实验要求，做好记录。 6 、生实验，师巡视。 7 、汇报。 8 、小结：定滑轮可以改变用力方向，但不能省力。（板：不能省力） （三）会移动的轮子——动滑轮 1 、（出示课件 9 、1 0 ）问：在建筑工地见过这种装...
