怎样写好检讨书 怎样写好《毛委员和我们在一起》教学案例 要写好这份教学案例可以从三个方面谈谈个人的认识与体会
一、教学案例的主题 我们写作教学案例的目的，是为了揭示一种理念，明白一个道理，理解一个概念，学到一些策略
因而，教学案例也要有主题
所谓主题，就是教学事例所表达的基本思想，它直接关系到教学案例的成败与价值
一般而言，主题是教学事例本身所具有的，它提供的丰富信息，不同的人会有不会的解读
主题的确立，是作者对教学事例中蕴含的新理念与新策略提炼的结果
由此可见教学事例本身的价值，决定教学案例的生命
从这点来讲，事例的选取极其重要
为此，我们要从众多的反思日记中，筛选采用那些大家关注的热点与焦点的问题，蕴含有新理念与新策略的、耐人寻味的事例，提炼出正确、集中、鲜明、深刻的主题
值得注意的是，每个事例只能有一个主题，尽管它反映的信息是多方面的，但也不能有多个主题
例如本课要求学生能用明亮圆润的声音演唱江西民歌《毛委员和我们在一起》，并听赏湖南民歌《放风筝》、《洞庭鱼米乡》和江西民歌《斑鸠调》，感受到民歌的特点与魅力
二、教学案例的类型 确立了主题后，就要进行定型的思考
定型，即在写作前确定选用哪种类型的教学案例
余文森教授说：“关于某一节课或某一教学片断的具体反思，使之成为一份具体的教学案例（可称之为“教学叙事”）
可见，按教学案例的篇幅与内容，可分为片断／单一型教例、课时／综合型教例
片断／单一型教例，一般是一事一例
表现为内容单一，主题集中，篇幅短小，能小中见大，短中见巧（其中有片断／对比型）
课时／综合型教例，一般是由选取一节课中的各具特点的几个亮点，分别写成几个相对独立的教学片断与评析而组成的
反映了一节课不同环节不同的教学内容与策略，内容丰富，方法多样，综合性强，篇幅较长
定型，要依据事例的数量与性质而定，不能生拼硬凑
如果事例是一个典型的教学片断，就可思考
