不同年龄段幼儿区域材料有效呈现的要素幼儿园学前教育纲要总则中第五条指出：“儿童是活动的主体，儿童是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展。”我园在“十二五”期间确立了主课题《本土化游戏资源的开发与利用的实践研究》。研究过程中，我们发现，老师在投放区域材料时存在着不同年龄段大同小异，期初、期末缺乏变化等问题，使孩子自主探索的兴趣悄然流失，使区域活动丧失了应有的价值。基于上述问题，我们深刻认识到，在区域活动实施过程中，教师应提升自身的综合素质，深入了解不同年龄段幼儿的特点，把握核心要素，合理设置区域，正确投放、合理使用游戏材料，以使幼儿有效开展个别化的自主学习活动。小、中、大班幼儿在身心发展水平、兴趣爱好、知识经验等方面均存在着明显差异，这就决定了，不同年龄阶段幼儿的区域活动材料既有共性，又有较为明显的差异。这也就是我们特别要注意的问题。一、小班：趣味性、角色性小班幼儿好奇，好动，语言交往能力、生活自理能力以及动手操作能力相对较差，思维发展正处于具体形象性阶段，直观的图像、直接的动作对于促进幼儿发展更有意义。因此，小班区角创设要具有形象直观性、简易性、可操作性、娱乐性。在提供个别化学习材料时，要尽可能捕捉和挖掘儿童生活中有意义的信息，融入儿童经历过的生活素材，赋予物化材料鲜活、生动、真实的情感意义，使个别化学习活动具有浓郁的生活色彩，饱含温暖的感情，做到有趣味性、角色性。1.趣味性小班幼儿游戏时，专注性比较差，游戏目标容易转移。因此，除了培养幼儿在区域活动时具有一定的规则意识外，富有趣味性的区域材料更能激发小班幼儿活动的兴趣。材料的趣味性包括：色彩鲜艳、形象生动、生活化。材料的颜色和外形能一下子抓住小班孩子的眼睛和心。比如，提供小猫、螃蟹、刺猬、仙人球等图形卡片，让幼儿用小夹子给小猫夹上胡子，给螃蟹夹上八只脚，给刺猬和仙人球夹上刺等。通过手指对夹子的捏放，促进小肌肉群的发展，还能让幼儿感受到助人的乐趣。2.角色性小班幼儿在游戏中经常缺乏角色意识，兴趣和注意力不稳定，极易受外界因素的影响。他们在游戏中的动作交往多于语言交往，更多依赖玩具进行游戏，满足于玩具的摆弄，缺乏交往意识与交往的能力，游戏中反映的内容比较简单。因此，富有角色性的材料能帮助幼儿在游戏中树立与坚定自己的角色意识，进而促进活动的开展。比如最基本的就是一些...
