运用多媒体，让作文教学“活”起来内容摘要:近年来，随着信息技术的普及和应用，我积极地将信息技术引入小学语文课堂，特别是作文教学之中，也总结了一些经验，取得了一些收获。以下主要从文前的准备、素材的积累;文中的指导;对未来的展望等几方面来加以论述.关键词:朗读录音、再现生活、多向延伸.多年来，我一直从事小学四、五年级的语文教学工作，对小学语文的教学，特别是小学作文的教学下了一番苦功，也有不少收获和心得。近年来，随着信息技术的普及和应用，我积极地将信息技术引入小学语文课堂，特别是作文教学之中，也总结了一些经验，取得了一些收获。一、注意积累，储备素材。叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”要想写好作文，必须让学生做生活的“有心人”，平时要让学生注意观察生活，指导学生用耳朵听，用手摸、去感受、去体验、去思考，老师还应该多组织学生活动，指导学生生活的各个方面，只有生活丰富了，学生才有富足的作文素材，只有与学生共同生活多了，老师的指导才更能充分发挥功效。除此之外，还要让学生多写日记和随笔，开展“每日一忆”活动，随时记录生活中的点滴小事。这样，学生作文时才能有话可写。还有，也是特别重要的一点，就是对学生阅读的训练。平时要利用多媒体辅助学生阅读。阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。二、指导写作，注意方法。有了丰富的生活，积累了丰富的写作素材，学生不一定就能写出好的文章来。有的学生好比茶壶里煮饺子，不知道怎样把一些生活实际用语言表达出来，这事就需要老师加以正确的引导。1、再现生活，激发学生创作热情。“万丈高楼平地起”，学生作文开个好头是关键。怎样让学生心中所想像涌泉一样源源不断的流出，我认为首先是将生活呈现于我们的课堂。由于小学生无意注意占主导，因此，很多小学生虽然置身于现实生活中，也可能对生活有所观察，但观察不细致，难以发现其间内在的联系和发展关系，以致出现作文内容重点不突出，条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。而多媒体可将文字、声音、图像直观形象地显示出来,教师可根据教学要求把图中的事物从小到大，从远到近，从整体到部分，从表面到本质的处理，有的放矢的指导学生反复观察。如学生在写《记一次家务劳动》时，学生大都做过家务劳动，但有些细节记忆不深刻，讲述也不够生动。针对这种情况，我制作了一些家务劳动的图画。如：做饭、洗衣服、收拾房间等。由于图画中展现的是他们曾经历过的，是他们熟悉的场面，因此学生们自然而然联想起自己家务劳动时的情景，这样就调动了学生的视觉、听觉和思维器官。在有效观察的同时，学生觉得有东西可写，便产生了写作的欲望。原来作文时的愁眉苦脸变成了欢乐的笑脸，以这种最佳的心理状态去作文，发挥了学生的主观能动性。学生才写出了下面这样的作文：我打开燃气灶，架上锅，放好油，放入葱花、姜末，等炸出香味儿...
