基于课程标准的“教学评一致性”教学设计 ——三下第九单元第一课时《路程、时间、速度》 【目标确定的依据】 1.相关课程标准陈述 ·结合实例，了解常见的数量关系，速度×时间=路程 《数学课程标准》明确指出：“要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间”。在探索速度、时间、路程三者之间的关系时，给学生充足的时间，让学生先自主探究，再在小组内合作交流，最后得出“速度=路程÷时间、路程=速度×时间、时间=路程÷速度”三个数量关系。学生亲自经历知识的形成过程，体验到成功的乐趣。本节课是在学生理解关系式 ?“一份数×份数=总数”，已掌握解决问题的五步思维基础上，从分析关键句入手，抽象出“速度、时间、路程”三者的关系，并能够解决实际问题的课例；同时也为以后的行程问题奠定基础。 核心素养点：推理思维、抽象思维 学科德 育点：理性精 神 主要体现 在独 立 思考 、探索创新 、善 于反 思 思维严 谨 主要体现 在有理有据、思维缜 密 两 方 面 2.教材 分析 本节课的教学内容 三年 级 数学下册 第九单元第一课时《路程、时间与 速度》。本节课是在学生学习 了 三位 数除 以两 位 数的运 算 技 能的基础上，通 过跑 步比 赛 等 生活中 的情 景 ，进 行梳 理归 纳 ，并提炼 数量关系，感 受 模 型 思想 。建 立 了 这 个模 型 ，不 仅 在解决生活中 的行程问题上有着 广 泛 的应 用 ，同时也为学生将 来 学习 正 反 比 例等 知识奠定基础。本课的学习 还 有一个特 别 的意 义 ，让学生由 第一学龄 段 的“情 景 问题串 的学习 ”过渡 到第二 学龄 段 的“解决问题的数模 学习 ”。 3.学情 分析 根 据生活实际经验，三年 级 的学生正 处 于由 形象思维向 抽象思维过渡 的阶 段 ，虽 然 他 们抽象思维还 不 健 全 ，可 孩 子 们 在生活中 积 累 了 大 量的路程、时间和速度的生活经验，对 此 ，我 们 做 了 相关检 测 。依据前 测 数据，我 们 得到结 论 ，只 要引 导 孩 子 建 立 牢 固 而 清 晰 的表 象，就 能认 识到运 算 规 律 的存 在。这 一认 知规 律 和课程标准：在具 体情 境中 ，了 解常 见 的数量关系，并能解决简 单的实际问题”的要求 相吻 合。 【教学目标】 1.结 合具 体情 ...
