一、指导思想：以构建充满生命活力、充满人文情怀、闪耀智慧光芒、洋溢成长气息的人本主义生态课堂为载体，本着对话的精神，基于对话的视野，通过师生、生生、生本对话等途径，有效地组织学生学习，促进学生成长。同时通过领悟对话、践行对话、学会对话，来检视自我、他人、群体和社会，在自我中发现他人和在他人中发现自己。二、基本导向：1．思想导向：以科学发展观为导向，以提高课堂效率为核心，以促进教师的发展为主旨。着眼于可持续发展，不搞一阵风；着眼于常态课堂教学，不作秀；着眼于师生减负，可操作性强，不搞花架子；着眼于教师的发展，提倡百花齐放，不搞一刀切。2．结构导向：（1）“363”中的第一个“3”是指三种对话形式：生本对话、生生对话与师生对话。“6”是指六个要素：预习、交流、评价、反馈、巩固、反思。第二个“3”是指“三自”，即自主学习、自主管理、自主完善。（2）“363”不是一种具体的操作意义上的教学模式，它更应该是教学要素，它以对话为主要载体，通过生本对话、生生对话与师生对话来实现自主建构的目的，在自主学习、自主管理的过程中指向自我完善的结果。（3）不惟模式惟高效，“363”更多的是一种方向、一种思想指引，老师们要根据学科实际、学生实际、课堂实际，大胆创新，不断完善，让课堂实现真正的高效。3．教法导向：（1）明确任务：纠偏、点评、总结、释难，并做到“三讲三不讲”：讲学生提出的问题，讲学生不理解的知识，讲知识缺陷和易混易错题；学生不预习不讲，没问题不讲，有问题学生没讲之前不讲。（2）用好组长：一个班级N个小组，每个小组视为一个“小班”，小组人员分配合理，分工明确；小组长即为“教师助理”。（3）分工展示：组内“小展示”由小组长负责，班内大展示由教师负责（或由教师请学生“代劳”），教师负责解决组长的问题，组长负责解决组员的问题。（4）即时评价：学生点评与教师点评相结合，一评知识掌握，二评情感态度，三评行为习惯，动作语言。教师要善于运用评价调动学生积极性，调动小组间的竞争。4．学法导向：（1）自主：学习目标具体到课、到组、到人，强调学生的自主思考，让学生动起来。（2）合作：对教、群教，兵教兵，兵强兵，强调互补合作，让课堂活起来。（3）探究：对抗质疑，争辩深究；收获学习，收获自信，收获快乐，让效果好起来。5．评价导向：（1）由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主（是否以各种方式自主学习）（2）由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主（尤其是时间分配）（3）由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主（是否真钻进去了）（4）由评师生的交流互动（主要是问答）为主变为评学生的交流展示为主（要亮出学习的结果）（5）由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主（不看教师写而看学生写）（6）由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主（听、说、读、写的基本能力）6．文化导向：和谐的班级文化为高效课堂提供较好的心理环境和活跃的学习氛围。（1）班级概念最好的概括是“家”，师生、生生之间最佳的关系是“家人”，要打造家庭式亲情关系班级文化，这就是关爱、信任、支持和欣赏。（2）构建基于“家人”责任的班规，互教、互助、互帮、互学，共同发展，为“家”而学习，为“团队”而努力。（3）最大限度体现学生的主体地位和主人翁意识，通过对学习过程的科学组织，不断给学生提供立体的学习驱动力。（4）每一个学生都是教育资源，坚决消灭“一刀切”的现象，只要我们用心去爱，用心去发现，用心去培养，每个学生就能得到充分地发展，同时影响着别人的提升。三、操作流程（一）课前（前课）【生本对话】即预习。预习要求用双色笔，第一种颜色的笔为黑色0．5毫米签字笔，是学生不借助任何资料独立完成的痕迹，然后参看课本及教辅用书用红笔进行核对修改，并标注出疑点、难点，作为课堂讨论的重点。【师生对话】此处有两次师生对话：一是老师批阅学生对话单中的预习部分，进行学情调查，二是老师对部分人员进行培训。1．组织、指导学生搞好课前自学，让学生明确自学的具体任务与应达成的目标，并要求...
