精品文档---下载后可任意编辑一年级小学生的心理特点 一年级儿童的认识过程与学前儿童还有许多相似之处，无意性和具体形象性仍在其中占很重要的地位
但是，在学校生活和教育的条件下，有意性和抽象概括性正在迅速进展
(一) 感知的特点 儿童入学学习以后，有许多书写活动，手的关节肌肉运动大为增加，与此同时，手的关节肌肉感觉也进展起来
一年级小学生，不但要学会拿铅笔写字画画，还要学会使用尺子，学会用橡皮，学会削铅笔等等
这些动作不熟练时，儿童显得特别笨拙和费劲
老师应特别注意指导儿童的书写动作，开始时练习时间不宜过长，以免疲劳和失去兴趣
在正确指导下，儿童能够写得准确而美观
一年级儿童虽然能够进行有目的感知觉或观察，但他们知觉也还有一定程度的混淆性、笼统性和无意性
儿童知觉的混淆性突出表现为空间方位知觉不精确，对于一些相近的图形、文字或数字，容易颠倒或认错
如写字时把偏旁写颠倒;在写字时，有时不是由上到下，从左到右，而是由下往上或从右到左
知觉的笼统性表现在看图或识字时，往往只注意大的轮廓，容易忽略小的枝节
看图讲述或复述故事时，也常常会遗漏很多细节
知觉的无意性表现在儿童不善于独立地支配和调节自己的知觉，按一定的目的任务较系统地进行知觉的能力还较差
在观察一幅图画时，常常会把目标移到不相干的事物上
(二) 注意的特点 (1) 一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，假如要求他们同时注意几件事情，往往做不到
如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写
(2) 一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意
如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听老师讲解
老师讲课过程假如过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散
只有在老师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速进展起来
(三) 记忆的特点 (1
