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《“东方之珠”》教学反思

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精品文档---下载后可任意编辑《“东方之珠”》教学反思《东方之珠》以优美的笔触描写了香港的美丽和繁华,内容浅显。作为老师,在课堂上,我引导学生抓关键词去理解课文,谈谈自己的感受,从而产生真正的体悟,感受到香港的美丽,而不是课文中告诉孩子,香港是美丽的。 我带领孩子体会本科的语言文字的美。如在教学第二自然段时,我引导学生结合画面展开想象,尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光,不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上,沐浴着轻柔的海风,倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中,同时创设情境,播放海浪的声音,请学生体会,自然而然地产生“真是舒适极了”的体验。又如在理解“琳琅满目”和“人流如潮”这两个词时,我也注意利用图片,创设情境帮助学生理解,我先出示铜锣湾整体图,然后让学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多,使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多,铜锣湾真喧闹,这样,通过看图和老师的点拨,学生就能轻松地理解这些词语了。 在课堂教学中,我始终把学生看作是学习的主体,在引导学生理解“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容时,我注意引导学生读、思、议、找,全精品文档---下载后可任意编辑面参加学习过程,培育他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。在课文的最后,我再次引出“为什么称香港是‘东方之珠’”的问题,引导学生从全文的角度再次理解,真正做到读中体悟。 叶圣陶老先生说过的一句话:“语文教材无非是例子。”在教学时我们应该“重文本”,让学生理解、积累、运用,升华感情、陶冶情操。同时也要“超文本”因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们要让学生在不同的方面、每个方面的不同层次得到进展,有所收获;又因语文教材不是语文教学的唯一凭借,应鼓舞、引导学生投身语文大课堂,自由的进展。

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