精品文档---下载后可任意编辑《分数与除法》数学教学反思 《分数与除法》数学教学反思 身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学力量，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我细心整理的《分数与除法》数学教学反思，期望能够关怀到大家。 《分数与除法》数学教学反思 1 分数与除法的关系是在学习了分数的意义后进行的，目的是使学生初步知道两个整数相除，不管是被除数小于、等于、或大于除数，都可以用分数来表示它们的商。这部分内容的教学，不但可以加深学生对分数意义的理解，而且是后面学习假分数、带分数、分数的基本性质以及比、百分数的基础，所以沟通分数与除法的联系至关重要。 一、成功之处 第 1 页 共 11 页精品文档---下载后可任意编辑 1.恰当铺垫，有利于分散难点。 为有效地分散算理，教学中设置的教学情境，以比较简洁的题目形式分层呈现，比方：将 3 块月饼平均分给 4 个小伴侣，每个小伴侣得多少块？将 1 块月饼平均分给 3 个小伴侣，每个小伴侣得多少块？……在该环节中，老师可借助实物操作着重引导学生理解：把 1 块月饼平均分成 4 份，其中的每一份都是这块月饼的 1/4，也都是 1/4 块，通过结合生活实际的一些数据较小题目的出示作为铺垫，可以关怀学生更好地认识分数与除法的联系。 2.实际操作，感悟新学问。 《数学课程标准》指出：“数学教学，要让学生亲身经受数学学问的形成过程。”也就是经受一个丰富、生动的思维过程，在教学中，在一块月饼平均分给四个小伴侣，求每人分得多少？让学生拿一张圆形纸片代表一张饼，亲自动手分一分，唤起对分数意义的理解。在解决把 3 张饼平均分给 4 个小伴侣，每个小伴侣分得多少的问题时，由 第 2 页 共 11 页精品文档---下载后可任意编辑于问题难度增加了，所以我就请他们四人一小组想方法，进行动手操作尝试，并让小组派代表上台呈现分的过程。学生通过动手操作，得出两种不同的分法，引申出两种含义：即每人分得 1 张饼的四分之三，也可以说是 3 张饼的四分之一。通过这样两次动手操作的过程，学生充分理解算理，他们在自己的尝试、探究、猜想、思考中，不断解决问题、再生成新的问题，为探究分数与除法的关系搭建了沟通的桥梁。 3.鼓舞觉察，探究分数与除法的关系。 探究是学生亲自经受和体验的学习过程，引导学生观看1÷3=1/3?? 3÷4=3/4 这两道算式，鼓舞他们想一想：①两个...
