精品文档---下载后可任意编辑《折纸》教学反思 《折纸》教学反思 《分数加减法》是北师大版五年级上册第四单元的主题。第一课时《折纸》这节课的重点是理解异分母分数加减法的计算方法,对学生来说这是一个全新的知识,也是分数加减法中的一个难点,它是学生在学会同分母分数加减法以及学会约分、通分的基础上实行教学的，同时也是本单元后续分数加减混合运算的基础。 数加减法而教学，这样会造成知识点孤立，我们必须要让学生从已有的知识经验、已掌握的知识点迁移到新的知识点上来，这样有利于学生形成知识链，更好的掌握和使用知识，学得轻松。所以，在教学设计上，我先利用两题整数和小数加减计算的推断，唤起学生的记忆：在计算整数和小数加减法时，必须要做到数位对齐，数位对齐了，也就是说计算单位相同才能直接相加减，然后我又出现两道同分母分数加减的题目，再度沟通：同分母分数是因为它们的分数单位相同，所以它们能够直接相加减。从而，把整个计算网络连接起来——无论是整数、小数加减法还是分数加减法，只有计数单位相同才能直接相加减。 接着，出示课本的例题，让学生读题，理解题意，找出题中的数学信息，并让学生提出数学问题，然后选择较有代表性的“他俩一共用了这张纸的几分之几？”作为重点评讲，学生很容易就列出算式：4121 ，紧接着提出疑问：4121 和我们之前学习的分数加法有什么不同？（分母不同/分数单位不同），让学生“估一估”并简单说说自己估算的依据，然后再问：4121 它们的分母不同不能直接相加，你有 什么办法吗？激起学生的思维碰撞，再让学生用自己喜爱的方法“算一算”，此期间老师巡视找出有代表性的孩子“说一说”，最后老师引导学生结合图形理解 4121 ，做到数形结合，让学生更直观的理解 4121的算理，最后通过用减法验算使学生掌握异分母分数减法的计算方法，从异分母分数加法迁移到异分母分数减法中来，然后解答“小红比小明多用了这张纸的几分之几？”就轻而易举了。 在练习的设计中，我设计了“看图填一填”、“聪慧的小判官”、“我是神算手”、“灵活使用我能行”，练习由浅入深，灵活多变，从最基本的数形结合来巩固学生对异分母分数算理的理解，又能把今日学到的知识使用到解决问题当中。最后利用黑板的板书总结本节课的知识点，把整数、小数加减法到同分母分数加减法再到异分母分数加减法贯穿起来，形成计算知识链。 但在实际操作中，这节课的教学存有以下的问题：...
