如何使教师完美变身在英语教学中，老存在着教师一人主宰课堂，学生一味听从教师的传统教学。随着世界新形势变化，学生的思想、思维、素养都有了巨大变化，他们自主欲望强烈，如果还一味地在英语课堂上一直讲下去，学生将会索然无味了，那么就有必要首先转变教师的传统角色，用新理念洗礼，这样学生“翻身作主”，共同学习，自主学习，快乐学习，又收获很多，岂不更好？可是，如何才能做好这一点呢？带着这一课题研究，我们走入了学生和课堂的研究尝试中。一、摸清基本情况1、摸清年级现状。首先我们对全校七、八、九年级进行了问卷调查。通过调查结果可以看出，许多学生对英语学习有一定的兴趣，可是苦于单词量大、一下子记不住，句型结构当然模仿不上来，进而对于功能性的语言句子不能朗朗上口，就逐渐产生厌倦学习英语的情绪，可到了九年级又因升学考试形式逼迫，想将英语学习抓紧赶上别人。2、摸好实验班级虚实。对实验班级我们也进行了一次摸底赛，看得出来，学生们的英语基础差，基本功不扎实，基本会话技能低下，对英语语言习得的习惯还没有养成，对科学的方法并未形成，故而自主学习英语的能力较差，创新能力与思维空间窄小。他们也未形成合作学习、自主学习的氛围。二、主要做法结合我校英语课题研究的方向，我们英语组根据每位教师特点和习惯，依据学生年龄的特点、性格特点和语言基础，制订了一些方案。1、加强领导，规范管理。自课题申报以来，成立课题小组，同时，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，制定了课题研究的管理细则，要求实验组教师、领导做到“三必须”：必须随时听课，了解实验近况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月一次的课题小组的学习活动。实验教师要加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践、边学习、边总结。同时设立课题研究奖励制度。这些制度的建立，使我校课题研究处于严格管理之中，也使课题小组成员凝聚成了一个团结合作的整体。2、积极研究，提高水平。要想顺利地实施本课题，我们清楚地认识到必须营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围，必须给学生学习的空间，教师必须敢于放手，从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自主的服务意识，突出学生的主体意识和合作意识。为此，我们在课题组学习中明确提出：要建立学生合作机制、创立愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生在生生互动、师生互动中更加积极主动的学习，从而大大提高英语课教学的实效性。①定好实验教师和班级。实验班级的好坏能影响课题研究的进程，实验班级过强，进程就很快，实验过程中拓展空间就更大；实验班级很弱，在开始阶段速度要放慢，让学生适应了才能显出成效。②做好实验班级的动员工作。在实验班级里普遍有一种流言：参加课题实验，成绩不能提得快。针对这一无根据说法，校领导亲自搞座谈、开班会，给学生们讲利与弊的相互辩证，给他们鼓足干劲，增强信心，用名言警句来激励他们，让他们扬起理想的风帆，勇敢地接受挑战。③将实验班级分好小组。其实我们学校每个班都分好了小组，尤其是实验班级，小组以六个人为单位，一个班大约十个小组，每个小组给自己选好名字，每两组间为比赛组，而实际上这十个小组内又都在横向比较，所以这样能牵一发而动全班。每个小组都由优、中、差搭配，组内互相帮助、互相合作、互相交流，组间又相互取长补短，增进团队合作精神。小组里各人分派任务，各有分别，这样便于统一管理。比如在我们七(8)班，我根据每个组长的性格和脾气，尽量让合得来的几个女孩子在一小组，并且规定必须互相比学习，不比穿着打扮，而且要互相帮助，团结协作。而对于性格温和的李毅、方敬伟则分别放在两个稍急躁一点的男生组，让他们那默默无闻学习的好习惯感染其他几个同学。这样我将全班分成九个小组，有智慧组、勤奋组、团结组、帅气组、张扬组、创新组、活泼组、传统组、红旗组。同学们各在自己所属的组内发挥各自的优点、特长，在每次活动中为组争光。同一个组的每个组员在课堂内...
