体会教材意图才是硬道理——期中试卷分析

精品文档---下载后可任意编辑体会教材意图才是硬道理——期中试卷分析_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 期中考试五（3）班试卷被县教研室抽样调研，全县集中批阅，周一试卷就反馈到了班级。五（3）班数学老师告诉我学生成绩不是很理想，特别有两小题全班都没有得分。我看了一眼学生的试卷，顿时明白了其中的原因。 试卷第 4 小题，写出下面各组数的最大公因数（4 分） 10 和 912 和 15 学生的写法是：（1）（3） 第 5 小题，写出下面各组数的最小公倍数（4 分） 8 和 2416 和 12 学生的写法是：[24][4] 数学老师告诉我平常就这样讲给学生听的，也要求学生这样去做的，为什么会错呢？而且《补充习题》上也有类似的练习和写法。看着这位老师疑惑的目光，我先肯定告诉她至少这样书写不法律法律规范，应该立即要求学生纠正写法。可是《补充习题》上出现的这样格式又该如何解释呢？回到办公室，我拿出《补充习题》仔细琢磨起来： 第 18 页第 2 题写出下面每组数的最小公倍数。 6 和 88 和 106 和 99 和 12 （）（）（）（） （第 3 题形式一样略） 第 21 页第 2 题，写出下面每组数的最大公因数。 9 和 620 和 2528 和 3536 和 48 （）（）（）（） （第 3 题形式一样略） 第 23 页第 2 题，在每组数后面的[]里填上它们的最小公倍数，（）里填上它们的最大公因数。 9 和 7[]（）7 和 35[]（） 16 和 24[]（）14 和 21[]（） 20 和 30[]（）15 和 60[]（） 把三组题目放在一起一比较，思路豁然开朗。显而易见这里的括号是以填空的身份出现的，而并不是求最小公倍数，最大公因数的又一种写法。按教材的编排，“两个数的最大公因数可以用（）表示，最小公倍数可以用[]表示”，等到这单元学习后在“你知道吗？”才介绍到。当然我们的实际教学不一定这样安排，可以根据教学内容随时让学生了解它们的表示方式。但编者他不会这么随意，一定会按部就班，依教材的顺序安排练习，所以才出现了第 18 页最小公倍数填在（），第 21 页最大公因数也填在（）。而第 23 页之所出现 9 和 7[]（）这样的题目，这恰恰也是在学生学习教材“你知道吗？”后要练习巩固的，符合教学的进度，但为了便于区别，编者着意把括号区别开来，不仅让学生容易明白填写要求，也让老师容易批改，而不至于出现混淆，试想都是用（）学生填起来不...